我和我的家長們

祁麗麗

提到幼兒教育往往大家都會想到幼兒、教師和幼兒園，其實一個完整的教育還離不開一個很重要的部分，那就是家庭。家庭與幼兒園是幼兒發展中直接的生活空間，二者的關系直接影響幼兒的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

隨著從事教育工作的時間越來越長，我越發感覺到家園溝通的重要性，而家長對于我來說，也從最開始的“服務對象”變成了“有著共同愿景的同行者”。在教育的道路上我們互相學習、互相支持，也互相成就。所以我現在喜歡把我們的教育稱為“在一起”的教育。

在我的教育生涯中，我所接觸的家長數遠遠超過了我教過的幼兒數，有多少家長就有多少記憶的畫面。

焦慮到看不到孩子的媽媽

記得有這樣一個媽媽，她在我接班的第一個月就和我進行了兩次約談，第一次約談的時候說到一半便開始“淚流滿面”，說到對孩子的教育她表示很“無力”，感覺自己的教育理念與家中其他成員不能達到一致，不能得到其他人的支持，而自己為孩子放棄了很多……聽著她的傾訴我的眼圈也跟著紅了，但我并沒有去詢問太多細節，也沒有對這件事情做任何的評判，因為我想，她那一刻需要的可能只是有一個聽眾聽她訴說，只是需要有人接受她的情緒和情感。在聽了她的傾訴后我對她說：“謝謝你愿意把這些告訴我，我也要告訴你一個秘密，那就是有很多媽媽其實都有和你一樣的困惑，所以你不用著急，也不用害怕。但是改變別人很難，改變自己容易，所以她們往往會選擇放下自己的一些東西?！保ń裉斓奈铱赡軙λf：“作為媽媽的你一點都不柔弱，而且也不一定就要剛強?！保╇m然這一次的約談沒有談很多關于“孩子”的事情，但卻讓我和新家長建立了彼此接納的關系。隨后我們之間的面談、電話交談就非常頻繁。

第二次溝通時她仍然在說要不要搬出去和老人分開住，但是她自己也知道分開住面臨很多無法解決的問題。那時我便開始意識到，她完全被這件事情困住了，并沒有真正關注孩子是什么樣子的，孩子現在需要什么樣的教育。于是我便邀請她來參加孩子的活動（她平時很少來園接送孩子），想讓她看到“孩子”。那一天晚上她馬上給我打來了電話，并整整和我傾訴了1個多小時。雖然這通電話打破了我當天的計劃，但我覺得還是值得的，因為我發現讓她來參加活動是有效的，她已經開始把關注點從怎樣讓爺爺奶奶按她的教育方法教育孩子，轉移到了孩子本身，話語中都在描述她看到的孩子行為。

這以后我會通過給孩子拍照片、寫學習故事的方式和她一起分享孩子的閃光點，分析孩子的需求，告訴她一些幼兒不同成長階段的特點以及教育方法，并且定期追訪她的實施過程和效果。在孩子畢業前的最后一次約談時她欣喜地跟我說：“現在爺爺奶奶都有變化了，爺爺愿意主動和我說孩子的教育問題，而且會用我的方法去教育孩子了?！逼鋵崰敔斈棠痰淖兪且驗閶寢屧谧儯斔麄兛吹綃寢屌Φ赜糜行У姆椒ㄗ尯⒆幼兊迷絹碓胶脮r，他們才有了真正的認可;而媽媽的變是因為她放下了自己的“自以為是”，她的教育真正開始關注孩子本身了。

照書本教育孩子的媽媽

記得原來班中有一個學歷比較高的媽媽，非常重視孩子的教育，當時為了孩子辭掉了工作。她經常閱讀教育類的書籍，并和兒童心理學專家進行溝通。這位媽媽很喜歡和我進行約談，第一次約談的時候感覺我們在做學術研究。結束后我覺得約談的意義不是很大，她的表情也讓我看到了她的不滿足。后來我反思了一下，覺得這樣的家長不需要我給她提供很多專業理論知識，我能夠給她的就是用孩子的真實表現說教育。所以后來我會記錄很多這個小朋友的行為表現和言語，并且用理論知識去分析。因此每次約談之前我都要做很多的功課。

在孩子畢業前的幾天，這位媽媽表示想做最后一次約談。那天晚上，她來到班里的第一句話就說：“祁老師，我知道這么晚了還打擾你很不禮貌，但是我覺得這次機會很寶貴。”在談話快結束的時候，她眼圈紅著對我說：“我覺得你是懂我的，每一次約談我都很愉快，對我也有新的啟發?，F在我不會再去完全靠書本了，我也開始學著你的方法去觀察我的孩子了，現在發現以前可能有些偏執了，你看我也是個好學生吧……”直到孩子上了小學，這個媽媽還會經常和我聊聊孩子的情況。

在這些年的家長工作中，我真切地感受到家長和幼兒一樣，每個人都是一個獨立的個體，他們之間的差異性非常大，所以我們不能用統一的、標準的、固定的方法去與所有的家長進行溝通。對于家園溝通我也給我自己制定了標準，首先是“四不做”：不做投訴者，不做批判者，不做旁觀者，不做等待者;其次是“三要”：家園工作既要有溫度也要有態度，家園工作要走在家長前面，家園工作要“真”溝通。

這些故事可能在很多教師和家長身上都曾發生過，也可能在未來的某一天將發生。怎樣更好地做家園溝通，怎樣更好地與家長、幼兒同行，需要我們一起繼續努力。

本文為北京市教育科學“十三五”規劃2019年度校本研究專項課題“無邊界理念下的幼兒園泛在式主動學習課程的實踐研究”（課題號CDBA19086）的成果。