張強
師:這是《屈原》這部劇第五幕第二場,靳尚接到命令毒殺屈原,仍心有疑問,對鄭詹尹說:“屈原是有些名望的人,毒死了他,不會惹出亂子嗎?”結合劇本,用下面的句式說一段話。
(屏顯)毒殺屈原可能會引發_________(這樣的“亂子”)。
生:我認為毒殺屈原可能引發人民的議論紛紛。通過下文來看,河伯、嬋娟已經“看得清楚”,他們“挺身而出”,慢慢地可能會有更多人“指天畫地有所爭論”,引起人心動蕩。
生:這還是小事,我認為還會引發“派系爭斗”,給國家帶來直接“利益損失”。屈原認為張儀提出的秦國“割讓的商於之地六百里”是假的,極力反對,如果不殺屈原,楚國內部就會形成兩派斗爭,很可能就得不到這塊土地。
師:你預習得很到位,商於之地本就是楚國的,此時已被秦國封給商鞅;又處要沖,楚懷王當然十分渴望奪回這片土地。
生:所以,殺、不殺屈原都是個難題。而殺了他,可能會引發國內外的動亂。國內城里的人認為屈原委屈,不能殺死屈原,紛紛反抗統治階級;國外的人認為楚國吏治腐敗,君主偏聽偏信,會借口對楚國興兵問責。
師:所以說,鄭詹尹口中的“亂子”暗含上述潛臺詞,構成強烈的戲劇沖突,當屈原被帶到殿上,他“佇立睥睨,目中含有怒火”,此火不吐不快,于是他大聲呼告。屈原對誰而呼?為何而呼?
(屏顯)呼告是在行文中直呼不在面前的人或物,并與其說話的一種修辭方式。有呼人、呼物兩種。
生:在本劇,屈原呼喚自然風雨雷電。呼告方式有兩種:有的是先呼后告,如“風!你咆哮吧!咆哮吧!”我們能感受屈原對風的呼喚和渴求;有的是先告后呼,如“鼓動吧!風!咆哮吧!雷!閃耀吧!電!”采取了倒裝的呼告方式,強調了告語,呼吁人民趕快行動。
生:屈原還呼告江河湖海,閱讀時我發現呼告大多同排比、反復等短句疊加,一呼一告或一呼連告,如“啊,我思念那洞庭湖,我思念那長江,我思念那東海……”讀來語調漸升,我們能感受到這種噴涌澎湃、潮來浪涌的力量。
生:不僅如此,為了加強語氣,呼告多用感嘆句、反問句的句式發出,“我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?”用的就是反問句,強烈表現屈原甘愿赴死、以死明志的精神。
生:剛才同學提到反復的修辭,本文多處反復的修辭都是由短句構成,“你劈吧,劈吧,劈吧!……劈開,劈開,劈開!”一口氣一個詞,表明屈原鮮明的態度和堅定的信念。
生:這位同學朗讀時,“劈吧”讀得很堅決。大家看,呼告語還帶有“啊”“呀”“嗎”“吧”等語氣詞,如“啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”“把你這東皇太一燒毀了吧!”因為這幾個句子中的語氣詞的韻母都是a,讀起來聲音渾厚響亮,表現出屈原內心驚天動地的呼喊。
師:你獨具慧眼,語氣詞是呼告語的情有獨鐘?!癮”韻母屬于開口呼,開口度大,感情強烈。我們讀這幾個句子感受一下。(讀略)
生:我注意到一個句子“哼,還有你這河伯……哦,你河伯!”句子中兩個開口呼,前一個“哼”是表示屈原的痛恨、不屑,后一個“哦”表示什么呢?
師:你很有想法,關注到了劇本的矛盾點。“哦”這里可能有兩個讀音“ó”“ò”,(板書)我們邊讀邊分析。
生:結合上下文來看,第一個河伯應是“神像河伯”,第二個是釣魚的那個河伯,所以“哦”應該表示恍然大悟,讀ò。
生:我不這么認為,兩句中間有個“……”,看來屈原思緒停頓、意思轉換,也可理解為屈原為能遇到知音而驚奇,甚至有點得意,所以讀ó,畢竟他說過“舉世混濁我獨醒”,引出下文對河伯和嬋娟的回憶和惋惜。
師:一個語氣詞,竟然被同學們解讀出這么多意蘊。
生:屈原還對神像背后的神仙呼告,“你,你東君,你是個什么東君?”屈原向統治集團及其幫兇呼告,以此表現對他們的不屑、譴責和憤恨。
師:如果這個句子換成這樣(出示),還能表達出這種情感嗎?
(屏顯)東君,東君是個什么東君?
生:我認為不可以。原文連用三個第二人稱“你”,直抒胸臆,仿佛屈原面對東君,慷慨陳詞,十分有氣勢;也有真實的閱讀感受。
師:我們帶著這種氣勢和感受,讀一下,注意重讀“你”“什么”。
(生讀)
師:亞里士多德說:“悲劇總是摹仿比我們今天的人好的人物?!惫粢舱f:“我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了?!苯Y合背景資料,談談劇中呼告對象的象征意義。
(屏顯)寫作背景:1941年,抗日戰爭進入相持階段,皖南事變暴發,國民黨大肆捕殺共產黨人和進步知識分子。
生:“風雷電”象征帶來光明和正義的力量和武器。
生:“洞庭湖”等象征人民群眾海水般浩蕩勢力。
生:“神像”象征昏庸無能、蠱惑民眾、殺害忠良的當權者。
師:《雷電頌》這段獨白,讀起來蕩氣回腸、感慨悲壯,齊讀:
白衣屈原呼為旌,
借古諷今斬鬼神。
舉世混濁盼光明,
風雨神殿雷電興。
[作者通聯:山東淄博市臨淄區齊陵二中]