因亂沖突起，以呼雷電興

張強

師：這是《屈原》這部劇第五幕第二場，靳尚接到命令毒殺屈原，仍心有疑問，對鄭詹尹說：“屈原是有些名望的人，毒死了他，不會惹出亂子嗎？”結合劇本，用下面的句式說一段話。

（屏顯）毒殺屈原可能會引發_________（這樣的“亂子”）。

生：我認為毒殺屈原可能引發人民的議論紛紛。通過下文來看，河伯、嬋娟已經“看得清楚”，他們“挺身而出”，慢慢地可能會有更多人“指天畫地有所爭論”，引起人心動蕩。

生：這還是小事，我認為還會引發“派系爭斗”，給國家帶來直接“利益損失”。屈原認為張儀提出的秦國“割讓的商於之地六百里”是假的，極力反對，如果不殺屈原，楚國內部就會形成兩派斗爭，很可能就得不到這塊土地。

師：你預習得很到位，商於之地本就是楚國的，此時已被秦國封給商鞅;又處要沖，楚懷王當然十分渴望奪回這片土地。

生：所以，殺、不殺屈原都是個難題。而殺了他，可能會引發國內外的動亂。國內城里的人認為屈原委屈，不能殺死屈原，紛紛反抗統治階級;國外的人認為楚國吏治腐敗，君主偏聽偏信，會借口對楚國興兵問責。

師：所以說，鄭詹尹口中的“亂子”暗含上述潛臺詞，構成強烈的戲劇沖突，當屈原被帶到殿上，他“佇立睥睨，目中含有怒火”，此火不吐不快，于是他大聲呼告。屈原對誰而呼？為何而呼？

（屏顯）呼告是在行文中直呼不在面前的人或物，并與其說話的一種修辭方式。有呼人、呼物兩種。

生：在本劇，屈原呼喚自然風雨雷電。呼告方式有兩種：有的是先呼后告，如“風！你咆哮吧！咆哮吧！”我們能感受屈原對風的呼喚和渴求;有的是先告后呼，如“鼓動吧！風！咆哮吧！雷！閃耀吧！電！”采取了倒裝的呼告方式，強調了告語，呼吁人民趕快行動。

生：屈原還呼告江河湖海，閱讀時我發現呼告大多同排比、反復等短句疊加，一呼一告或一呼連告，如“啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海……”讀來語調漸升，我們能感受到這種噴涌澎湃、潮來浪涌的力量。

生：不僅如此，為了加強語氣，呼告多用感嘆句、反問句的句式發出，“我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”用的就是反問句，強烈表現屈原甘愿赴死、以死明志的精神。

生：剛才同學提到反復的修辭，本文多處反復的修辭都是由短句構成，“你劈吧，劈吧，劈吧！……劈開，劈開，劈開！”一口氣一個詞，表明屈原鮮明的態度和堅定的信念。

生：這位同學朗讀時，“劈吧”讀得很堅決。大家看，呼告語還帶有“啊”“呀”“嗎”“吧”等語氣詞，如“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”“把你這東皇太一燒毀了吧！”因為這幾個句子中的語氣詞的韻母都是a，讀起來聲音渾厚響亮，表現出屈原內心驚天動地的呼喊。

師：你獨具慧眼，語氣詞是呼告語的情有獨鐘?！癮”韻母屬于開口呼，開口度大，感情強烈。我們讀這幾個句子感受一下。（讀略）

生：我注意到一個句子“哼，還有你這河伯……哦，你河伯！”句子中兩個開口呼，前一個“哼”是表示屈原的痛恨、不屑，后一個“哦”表示什么呢？

師：你很有想法，關注到了劇本的矛盾點。“哦”這里可能有兩個讀音“ó”“ò”，（板書）我們邊讀邊分析。

生：結合上下文來看，第一個河伯應是“神像河伯”，第二個是釣魚的那個河伯，所以“哦”應該表示恍然大悟，讀ò。

生：我不這么認為，兩句中間有個“……”，看來屈原思緒停頓、意思轉換，也可理解為屈原為能遇到知音而驚奇，甚至有點得意，所以讀ó，畢竟他說過“舉世混濁我獨醒”，引出下文對河伯和嬋娟的回憶和惋惜。

師：一個語氣詞，竟然被同學們解讀出這么多意蘊。

生：屈原還對神像背后的神仙呼告，“你，你東君，你是個什么東君？”屈原向統治集團及其幫兇呼告，以此表現對他們的不屑、譴責和憤恨。

師：如果這個句子換成這樣（出示），還能表達出這種情感嗎？

（屏顯）東君，東君是個什么東君？

生：我認為不可以。原文連用三個第二人稱“你”，直抒胸臆，仿佛屈原面對東君，慷慨陳詞，十分有氣勢;也有真實的閱讀感受。

師：我們帶著這種氣勢和感受，讀一下，注意重讀“你”“什么”。

（生讀）

師：亞里士多德說：“悲劇總是摹仿比我們今天的人好的人物?！惫粢舱f：“我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了?！苯Y合背景資料，談談劇中呼告對象的象征意義。

（屏顯）寫作背景：1941年，抗日戰爭進入相持階段，皖南事變暴發，國民黨大肆捕殺共產黨人和進步知識分子。

生：“風雷電”象征帶來光明和正義的力量和武器。

生：“洞庭湖”等象征人民群眾海水般浩蕩勢力。

生：“神像”象征昏庸無能、蠱惑民眾、殺害忠良的當權者。

師：《雷電頌》這段獨白，讀起來蕩氣回腸、感慨悲壯，齊讀：

白衣屈原呼為旌，

借古諷今斬鬼神。

舉世混濁盼光明，

風雨神殿雷電興。

[作者通聯：山東淄博市臨淄區齊陵二中]