淺談語文分組教學

魏秀娟

[摘 ? 要]分組教學彌補了傳統教學的不足，通過學生間的討論、交流，培養學生的語言運用能力、思辨能力，使學生更好地提升自己的語文素養。分組教學中最關鍵的環節是學案設計和小組建立。

[關鍵詞]分組教學;學案;小組建立

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0019-01

筆者探索了分組教學模式。分組教學使教師變成了“導演”，課堂精不精彩，要看“導演”的能力;使學生成了“演員”，不但要背好臺詞——知識，而且要演得精彩——靈活運用知識。 在分組教學中學生能獲得滿足感和認同感。通過一段時間的研究，筆者發現要想有效進行分組教學，需要做好以下兩點。

一、精心設計學案

學案是溝通教與學的橋梁，學案的質量影響課堂教學的質量。學案分為預習案、探究案、檢測案。預習案主要用于課前預習;探究案主要用于課文重點和難點的探究;檢測案主要用于教學成果的檢測，其能督促學生認真研究和思考，提高他們的審題能力和答題能力。學生要想在課堂上取得良好的聽課效果，就必須在課下下功夫。預習是否充分，決定了學生課堂聽課效率的高低。要想讓學生搞好預習，先學先得，就必須編制高質量的預習案。為了確保課堂教學效率，筆者精心設計了預習案。預習案的內容主要包括生字詞辨析、作者簡介、文章寫作背景等。

探究案能起到“以問拓思，因問造勢”的作用，能幫助學生學會如何分析并解決問題。例如，教學《林黛玉進賈府》時，筆者設計了探究案“你眼中的賈寶玉”。學生通過積極查閱資料，總結寶玉的性格特點，拓寬了知識面，培養了思辨能力。例如，有人結合王夫人眼里的寶玉“我有一個孽根禍胎，是家里的‘混世魔王”，黛玉母親眼里的寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”，進行了這樣的分析：這些貶斥說明賈寶玉的所作所為與封建正統觀念相背，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛徒”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。有人結合黛玉眼中的寶玉“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情”進行分析，得出寶玉是一個年輕多情的公子。有人認為寶玉是一個不愿受封建傳統束縛，厭棄功名利祿，追求個性解放，具有叛逆性格的人。總之，通過分析探究案，學生既將課本上的知識進行了分析綜合、整理歸納，又有效拓展了課外知識，優化了認知結構，培養了創新能力，還使思維得到了發展。

學案落實是重中之重。教師通過巡視、批改檢查、個別詢問、提問等形式來檢查學生學案的落實情況，深入了解學生在學習中的疑難問題，從而為“教”做準備。通過學案的有效使用，教師節省了大部分時間，同時激發了學生自主學習的熱情，培養了學生的自主學習能力和質疑精神。

二、精心建立小組

要想讓分組教學達到理想的效果，教師就要精心分組并選好小組長。在選擇小組長時一定要仔細觀察，盡量選擇那些有責任心、學習好而且善于溝通的學生，因為這些學生能把組內成員協調好，調動他們的學習積極性，解決他們學習上的一些疑難問題，且能起到模范帶頭作用。在組建小組時，要合理搭配小組成員，實現組內成員的優勢互補。筆者在劃分小組時，會盡量使每一個小組都有發言踴躍的學生、寫作能力強的學生、朗誦好的學生，從而保證每組都有發言人、記錄員、資料員。為了保證組內氣氛活躍、組員關系和諧，筆者把權力下放，讓小組長來管理自己的組員。教師要在學生討論的過程中給予適當的指導，使學生能夠有效完成任務。

小組成員要在傾聽教師講解的基礎上，提出自己沒聽懂或解決不了的問題。在教學中，教師要鼓勵學生獨立解決基礎性問題，要引導學生以小組為單位分析探究性問題。教師要對學生進行有效的引導，從而使小組合作學習不流于形式，不浪費課堂教學時間，能夠提高學生的語文素養。

分組教學使師生關系發生了改變。教師走下講臺，成為小組中的一員，從而使每個學生都獲得了和教師進行交流的機會。分組教學有利于激發學生潛在的能力，促使學生從不同的角度去觀察、思考問題。

語文分組教學使每一個學生都能夠充分展現自我，學會接受他人、欣賞他人、合理評價他人，還能夠形成正確的價值觀，提高語言建構能力，培養良好的心理品質，提高語文學科核心素養。

（責任編輯 王嵩嵩）