育德于教，教書育人

張祥賓

【摘要】育德于教，任何教育的過程，都有德育的空間;教書育人，任何課程的學習，都應伴隨道德教育。小學階段是一個人品德、人格形成的重要階段，學校教育應當抓住小學生成長的關鍵時期，在教學中，融入道德教育。小學數學看似是一門理論性強的學科，但是，只要用心挖掘，在數學教學中，仍然可以進行品德教育。分析了當前小學數學課堂缺乏道德教育的原因，給出了小學數學課堂道德教育融入策略。

【關鍵詞】小學數學課堂道德教育策略

一、小學數學課堂缺乏品德教育的原因

（一）教師思想上認識不到位

在現實教學中，有些老師認為道德教育和數學教學沒有聯系，小學數學課程的學習，針對的只是數學方面的知識，與德育扯不上關系，認為道德教育是德育老師的事，只有在德育課上才應該進行道德教育。有的老師甚至認為，小學階段的學生年齡還小，跟他們講大道理學生也聽不懂，這種認識都是不全面的、錯誤的，德育不僅是班主任和德育老師的事，每個學科中都蘊含著道德教育的素材，各科老師都應承擔起對學生進行德育的責任，而且小學階段是德育的黃金時期，德育教育也不一定都是小學生難以理解的大道理，一些基本的講禮貌、講衛生、尊老愛幼等素養，都是對小學生德育的范圍。老師思想上認識不到位，導致小學數學老師在教學過程中，忽略了道德教育。

（二）實踐中德育能力不足

在小學數學教學中，有些老師雖然能夠認識到德育的重要性，但是，在教學實踐中，對于教材的把握不夠深入和全面，數學知識對于他們來說，只不過就是些數字、公示、計算，至于教材中可用來進行德育的部分，由于老師自身能力問題，不能充分予以挖掘和運用。對小學生的道德教育，也只能是在課程之外口頭說教，德育內容有限，德育方式刻板，與在數學教學過程中，多種方式進行道德教育，讓學生自然而然、潛移默化的受到教育相比，德育效果不夠理想。

二、小學數學課堂道德教育融入策略

（一）通過偉人事跡，融入道德教育

古往今來，有很多偉大的數學家，為數學事業做出過巨大貢獻，這些數學巨人，之所以能夠取得舉世成就，多半是由于他們自身頑強的毅力，刻苦的學習，永不言棄的精神。數學老師在教學過程中，可以提前收集數學偉人的優秀事跡，在課堂上以講故事的形式，對小學生進行道德教育，為小學生樹立榜樣，讓小學生感受偉人的優秀品質，從而向榜樣學習。例如，老師可以為學生講解華羅庚的故事，華羅庚曾出生在一個貧寒之家，盡管無奈輟學，但他從未放棄過學習，對于數學的熱愛，促使他克服各種困難，刻苦自學，以孜孜不倦的追求，取得了偉大的成就，成為中國解析數論、矩陣幾何學、自守函數論與多元復變函數論等多方面研究的創始人和開拓者。故事講完，老師要引導學生，現在我們的生活條件越來越好，學習的途徑也越來越多，比起華羅庚小時候，我們有太多的優勢了，在這樣的環境中，我們更應該努力學習，不斷提高自身素質，長大以后為社會做出自己的貢獻。

（二）有效拓展延伸，融入道德教育

在小學數學課本中，除了數學知識，有些素材老師可以充分利用，適當拓展延伸，從而對學生進行道德教育。這就要求小學數學老師，要對教材準確把握，深入挖掘，拓寬思路，對學生循循善誘，讓學生在學習過程中，接受品德教育。例如，在六年級下冊中，生活和百分數一課，列舉了生活中涉及百分數的幾種情況，老師可以根據教材列舉的內容，進行有效拓展，如活動1內容，“周末陪爸爸媽媽去商場購物，了解促銷優惠活動的情況，算一算怎樣購物更省錢”，對此除了講解關于百分數的知識外，老師可以適當延伸，告訴小學生爸爸媽媽平時的辛苦，我們要學會節省，不要奢侈浪費，做一個孝敬父母、勤儉節約的人。

（三）豐富教學方式，融入道德教育

“填鴨式”教學，早已不再適應當前教育的發展要求，教學方式多樣化，才能更好地激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學習效率。而小學數學中道德教育的融入，也可以通過豐富教學方式來實現。例如，在一年級上冊認識圖形一課中，老師可以把小學生分成幾組，每組學生共同找出各種形狀的物品，并按所屬圖形類別分類，哪組在規定的時間內找出的不同形狀的物品又多，分類又準確，哪組就算獲勝。在這個過程中，老師在教小學生認識圖形之余，還應引導小學生要有團隊意識，每個組都是一個小團隊，每個成員都應為團隊利益著想，只有大家同心協力，互幫互助，才能最終取得勝利。

總之，小學數學課堂也是德育的重要陣地，學校和老師要重視起來，正確看待對小學生的道德教育，在小學數學課堂上，多措并舉，融入道德教育，為小學生成長成材打下良好基礎。

參考文獻：

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