探究式教學法在小學數學課堂中的應用分析

汪寶杰

【摘 要】 隨著新課標改革的不斷深入，在現代化的教育教學過程中，一些新式的教學方法也被廣泛應用，探究式教學法就是其中之一。探究式教學法就是以學生自主探究為主要形式的教學方法，教師不再占據課堂中的主導地位，將課堂中的大部分時間予以學生，教師根據學生表現適當進行輔導。小學階段的學生具有較強的可塑性，數學教師可以利用現有的教學資源構建教學情境，吸引學生的學習興趣，還可以設計合理的問題，激發學生的求知欲，讓學生去主動探究知識。此外，組織學生進行合作形式的學習，學生之間有了互相交流的機會，可以有效調節課堂的氛圍，從而有效提升數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】 小學數學 ?探究教學 ?構建情境 ?設計問題 ?合作教學

數學學科一直以來都是學生學習過程中最頭疼的一門科目，因為數學知識本身就晦澀難懂，再加上教師采用的教學方法比較刻板，且沒有充分考慮到學生的學習情況，致使學生在學習數學過程中的問題不斷積累，逐漸跟不上教師的步伐。針對這些情況，教師可以實施探究式的教學方法，發揮自己的引導和輔助作用，促使學生主動參與到探究知識的過程中。數學教師要轉變教學思維，以開放的心態引入先進的教學方法，改善教學的過程，讓學生在輕松、愉快的環境中快樂學習，從而有效提升數學課堂的教學效率。

一、構建情境，引起學生的學習興趣

在學生的印象中數學知識都是晦澀難懂的，很難讓學生提起學習的興趣，而教師采用的教學方法單純以提升學生成績為目的，卻沒有考慮到學生的真正需求，以致于出現學生不能很好理解抽象的數學知識的現象。針對這種情況，數學教師可以利用現有的教學資源，以實際教學內容為基礎構建教學情境，將抽象的知識的巧妙融入到教學情境中，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到探究學習中，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《位置與方向》時，可以構建與教材內容相近的教學情境，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生生說：“同學們，我們在日常生活中常常會遇到被別人問路的情況，那么大家知道如何給別人指路嗎，這就涉及到我們今天要學習的位置和方向的相關知識，接下來就請大家通過學習了解一下吧。”學生在聽我講完后積極參與到學習的過程中，經過一段時間的學習后對這部分知識有了初步的了解，我給學生拿出學校附近的平面示意圖供學生觀察，構建出有代入感的教學情境，引起了學生的學習興趣，學生在有代入感的情境中對知識有了更深層次的理解。這樣，通過在課堂中利用教學資源構建教學情境，使學生的學習過程變得更加直觀，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

二、設計問題，引導學生去主動探究

問題作為比較普遍的教學方法之一，有很多教師在教學過程之中使用較為頻繁，起到了一定的作用。但是也有教師提出的問題是一些“是不是”“對不對”等毫無價值的問題，抑或有的教師提出的問題超出了當前階段學生的認知范圍，打擊了學生的學習信心。在現代化的數學課堂中，教師可以設計具有導向性的問題，引起學生的好奇心，讓學生隨著問題不由自主去探究教材中的知識，主動投入到學習過程之中，培養學生形成自主學習的習慣，促進學生的全面發展，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《三角形的面積》時，就可以設計具有導向性的問題引導學生主動參與到探究的過程中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節課的學習中我們學會了計算平行四邊形面積的方法，但是我們發現，三角形只有三條邊，且沒有明顯的‘高，那么該如何計算三角形的面積呢？大家可以回憶上節課的方法來看看是否適用于求三角形的面積，下面請大家開始探究吧?！蔽抑v完之后學生開始對教材中內容進行探究，并運用之前學習的知識進行嘗試，最終找出了計算三角形面積的方法。這樣，通過在課堂中提出具有導向性的問題引導學生，激發了學生的求知欲，使學生主動參與到探究的過程中，增強了學生的總結能力，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、合作教學，增強學生的合作意識

在實施探究式教學法的數學課堂中可以發現，由于學生之間在學習能力、個性特點等方面存在差異，有部分學生無法單獨完成探究任務，需要教師進行相應的調整。針對這種情況，數學教師可以組織學生以合作的形式進行探究活動，增強學生的合作意識，同時，學生在互相交流的過程中交換彼此對知識的看法和見解，讓學生受到啟發，收獲更多的知識，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《異分母分數加、減法》時，組織學生進行合作學習，可以增強學生的合作意識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們通過學習已經掌握了同分母分數的加減法，那么當分母不同的時候又該如何計算呢？接下來請大家以合作的形式共同探究，找出答案吧?！睂W生開始合作探究，在探究的過程中學生發揮各自的長處共同探究，最終完成了學習任務。這樣，通過在組織學生合作探究，增強了學生的合作意識，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

總之，探究式教學法在數學課堂的中的應用使學生在學習中收獲知識的同時，還加強了綜合素養的發展，有利于提升數學課堂的教學效率。

參考文獻

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