論保育員心理素養(yǎng)對幼兒的影響

陳淑慧

【摘要】幼兒園保育員心理教育現(xiàn)狀分析;在保育工作中滲透積極心理教育的對策;參加幼兒園積極心理課題科研，提高保育員積極心理教育水平，從以上三個方面，論述保育員心理素養(yǎng)對幼兒的影響。

【關(guān)鍵詞】保育員心理素養(yǎng)幼兒影響

幼兒園保育員是幼兒園不可缺少的一個群體，以往她們只是負(fù)責(zé)幼兒園的衛(wèi)生、消毒以及幼兒的飲食起居。隨著社會的發(fā)展現(xiàn)代幼兒教育，保育員從以往的只是保護(hù)和關(guān)注孩子身體發(fā)育擴(kuò)展到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，從安全保護(hù)與衛(wèi)生擴(kuò)展到實(shí)施教育過程中的生理、心理和社會保健方面發(fā)展。

一、幼兒園保育員心理教育現(xiàn)狀分析

（一）保育員素質(zhì)偏低，難以對幼兒滲透積極心理教育

1.保育員的入門檻低，心理素質(zhì)偏低。較多人認(rèn)為，保育員就是清潔工，只要能干活、吃苦耐勞就行，至于自身的學(xué)歷層次和知識水平無關(guān)緊要。

2.保育員缺乏培訓(xùn)，無法對幼兒開展積極心理教育。近幾年，各地在教師培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證等方面的工作力度大，但是對保育員的培訓(xùn)少。

（二）保育員思想觀念落后

1.重教輕保，忽視保育員的積極心理教育。由于保育工作人員缺乏專業(yè)的積極心理素養(yǎng)，直接影響保育員參與到幼兒積極心理教育中。保育員與教師在教育觀念上也存在積極品質(zhì)的行為與態(tài)度不一致的情況。保育員行為上也缺乏指導(dǎo)性和引導(dǎo)性，保育員通常是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，沒有充分考慮到幼兒的需要和潛能的開發(fā)，沒有將積極品質(zhì)的發(fā)展作為幼兒階段的主要目標(biāo)。

2.重生理輕心理，缺乏心理教育意識。保育員重視孩子的身體健康保育，但對孩子的積極心理關(guān)注較少，缺乏心理保育意識。例如，在保育中重視安全問題，卻以幼兒其他方面的發(fā)展為代價(jià)。如果班上老師教研或外出學(xué)習(xí)，保育員怕出事就嚴(yán)禁幼兒活動，認(rèn)為“少活動，少出事;不活動，不出事”。在日常生活自理或班上的孩子力所能級的事情都很少讓幼兒去做，如值日生的分餐、擦桌、運(yùn)動性區(qū)域的體育小器械投放和收納，擦洗玩具等等許多本該幼兒做的事情，保育員全部代勞，嚴(yán)重限制兒童的各種活動，剝奪他們通過實(shí)踐鍛煉來提高自我保護(hù)和管理能力的機(jī)會。

3.重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視構(gòu)筑良好的心理氛圍。大多數(shù)幼兒園只注重物質(zhì)上的投人，或只將環(huán)境衛(wèi)生創(chuàng)設(shè)作為評價(jià)保育員工作的重要指標(biāo)，而不重視班級中保育員與幼兒之間的人際交往關(guān)系，忽視了良好心理環(huán)境的營造。

二、在保育工作中滲透積極心理教育的對策

（一）加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)，建立積極開朗的團(tuán)隊(duì)

1.優(yōu)化管理，建設(shè)合理穩(wěn)定的保育員隊(duì)伍。通過師德師風(fēng)和行為禮儀的學(xué)習(xí)，要求保育員遵守園的規(guī)則和行為規(guī)范，提高了保育員的文明禮貌并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.提高保育員自身心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。如何提高保育員積極品質(zhì)發(fā)展的意識，并將這種思想意識轉(zhuǎn)化成行為呢？在保育員組學(xué)習(xí)我們邀請了區(qū)的特教專員林貴華老師和張會會老師為保育員提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)保育員在日常中慢慢的不斷改進(jìn)和加強(qiáng)自己的個性品質(zhì)和積極心理形成，時刻意識到自己角色的特殊作用，善于調(diào)控自己，以身作則，以實(shí)際行動潛移默化地去影響孩子。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的保育觀

1.保教并重，重生理又重心理。我園保育員和教師同等重要，我們對保育員進(jìn)行心理知識的培訓(xùn)：《配班的小技巧》《與孩子藝術(shù)的溝通》《讓家長成為我們的好朋友》《典型案例分析》《幼兒園的語言藝術(shù)》等，通過學(xué)習(xí)心理知識提高了保育員行為習(xí)慣，從以往的消極散漫的態(tài)度到現(xiàn)在積極、樂觀、向上的心理影響著班上孩子每一位孩子。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重物質(zhì)環(huán)境，又重心理環(huán)境。保育員要發(fā)揮其在積極心理教育中的作用，最重要的是要為幼兒創(chuàng)建一個良好的心理環(huán)境。因此，保育員在創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生和安全的物質(zhì)環(huán)境時，更要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境氛圍，這有利于孩子產(chǎn)生穩(wěn)定積極的情感。保育員，無論是生活設(shè)施設(shè)備的提供，還是保育的操作行為都要以孩子生理心理發(fā)展特點(diǎn)為本，重視孩子的心理需要，創(chuàng)設(shè)和提供增進(jìn)幼兒健康的生活環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境。

三、參加幼兒園積極心理課題科研，提高保育員積極心理教育水平

我園的“十二五”區(qū)課題是以研究積極心理為主，故我們對保育員也進(jìn)行了積極心理方面學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。每周開展一次保育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓保育員全面了解和懂得積極心理知識的信息;為更好地使保育員時刻把握積極心理的脈搏，幼兒園非常支持讓保育員走出去拓展視野、提升教育機(jī)智，聯(lián)系姐妹園，讓保育員走出去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

總之，保育員努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身專業(yè)知識和能力，不斷更新教育理念，跟上孩子成長的步伐;不斷提高自身人格修養(yǎng)，以自己的人格魅力感染幼兒，贏得幼兒的青睞。

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