小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新途徑解析

殷憲進(jìn)

【摘要】目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒有促進(jìn)作用，也在一定程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生的成績(jī)，就應(yīng)該采取新穎的授課方式，而小組合作就是一個(gè)很好的教學(xué)模式。所以，就小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，以期可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 創(chuàng)新途徑

自從實(shí)行新課標(biāo)以來，“合作學(xué)習(xí)”逐漸深入課堂。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)小團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員之間要有相互學(xué)習(xí)、支持和配合的精神，積極承擔(dān)自己的責(zé)任，才能使小組合作更有效、更有意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)不重內(nèi)容重形式

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，越來越多的教師開始選擇小組合作的形式進(jìn)行授課。但事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不是很好，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上。具體表現(xiàn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作過于形式化，特別是一二年級(jí)的小學(xué)生，他們大多不理解小組合作的意義，更沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，只是把課堂上小組合作的環(huán)節(jié)當(dāng)作是開小差的機(jī)會(huì)，他們大多在這個(gè)過程中聊一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至有一部分學(xué)生會(huì)趁這個(gè)間隙跟周圍的同學(xué)玩起來游戲。小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)結(jié)束，教師繼續(xù)開始正常的授課，并不會(huì)對(duì)小組合作的結(jié)果進(jìn)行檢查。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來越不重視小組合作，甚至?xí)⑿〗M合作當(dāng)作游戲時(shí)間，這不僅會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，還在一定程度上阻礙著學(xué)生的進(jìn)步。

（二）小組合作中的分工不明確

開展小組合作的目的是通過小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中提升自己的能力。但現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只是簡(jiǎn)單的將小組任務(wù)下發(fā)，對(duì)小組內(nèi)部的討論情況不聞不問，更不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生該如何解決這些問題。而多數(shù)學(xué)生并不愿意參與到小組合作中，也不愿意承擔(dān)小組中屬于自己的責(zé)任，多數(shù)學(xué)生只是一味的推卸責(zé)任，通常會(huì)指定一名學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)去解決老師下發(fā)的任務(wù)，其他同學(xué)則充當(dāng)一個(gè)陪襯的角色。由于學(xué)生的這種惰性使得在小組內(nèi)真正起到作用的只有小組長(zhǎng)一人，這就使得小組合作失去了原本的意義和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新途徑

（一）要進(jìn)行有效的溝通

小組合作要想發(fā)揮其真正的作用，就應(yīng)該先建立一個(gè)有效的溝通。首先，可以讓小組內(nèi)每位成員發(fā)表自己對(duì)于小組任務(wù)的看法，明確自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，組內(nèi)成員最好可以將別人的觀點(diǎn)記錄下來，以便后期的討論;其次，團(tuán)隊(duì)成員之間在傳遞自己的信息時(shí)，一定要保證自己觀點(diǎn)和語言的一致性，避免因外界因素導(dǎo)致的信息失真;最后，其他成員要在聽完別人的觀點(diǎn)之后做出一定的反饋，從而更好的完善自己的觀點(diǎn)。這樣，才能使得小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)更具有方向性，思路也更加清晰，從而在根本上提高小組合作的效率。

（二）要有合理的分工

小組合作，顧名思義，就是要一個(gè)小組的成員一起合作完成，它是一種集體的行為，它需要的是小組內(nèi)成員的合作意識(shí)。只有一個(gè)小組進(jìn)行了合理科學(xué)的分工，才能提高合作的有效性。而老師在這個(gè)過程起著關(guān)鍵的作用，要對(duì)小組的分工進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮到自己最大的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)科學(xué)的分工能夠讓每個(gè)孩子相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到更大的進(jìn)步。在小組合作的過程中，需要每個(gè)人都參與進(jìn)來，并進(jìn)行一定的分工協(xié)調(diào)，更要明確各自的任務(wù)，最后才能在課堂上更好的展示自己的成果。在這個(gè)過程中，每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的價(jià)值，也真正地鍛煉了孩子們的合作能力，從而有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）每個(gè)組要推選一個(gè)小組長(zhǎng)

推選小組長(zhǎng)并不是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但它對(duì)于小組的合作來說還是起著一定的作用，一個(gè)有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)慕M長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)著這個(gè)小組越來越優(yōu)秀。因此，推選一個(gè)有能力的組長(zhǎng)對(duì)一個(gè)小組有效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)時(shí)非常關(guān)鍵的。另外，老師也可以對(duì)小組長(zhǎng)的推選進(jìn)行一定的干預(yù)，或者對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)行輪流機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組長(zhǎng)。

（四）合作的結(jié)果要達(dá)成一致

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是頭腦風(fēng)暴的過程，在這個(gè)過程中需要讓每個(gè)學(xué)生各抒己見，從而能夠收集到更優(yōu)質(zhì)的意見，但頭腦風(fēng)暴的結(jié)果應(yīng)該是求同存異，將不同的意見融合起來。在這個(gè)過程中，會(huì)有很多學(xué)生意見不一致，但要堅(jiān)持原則，對(duì)具體的觀點(diǎn)進(jìn)行深刻的辨析和分析。當(dāng)然也應(yīng)該注重?fù)Q位思考，要更多的考慮其他學(xué)生的想法。只有這樣才能使學(xué)生之間更加有效地交流，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作來講，它既有利有弊，所以需要老師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，并要以學(xué)生為課堂主體，把課堂真正地還給學(xué)生，并要立足于教材內(nèi)容，從而可以在保證小組合作有效的基礎(chǔ)上，對(duì)其弊端進(jìn)行改正，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行完善，努力打造出創(chuàng)新的、真正適合學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]程喜彬.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].遼寧教育，2019（09） ：73-74.