提高小學一年級學生熟記拼音能力的方法

李布姬

【摘 ?要】 漢語拼音是基礎，學好漢語拼音有非常重要的意義。我們要從一年級學生抓起，引導學生正確認寫、拼讀、復習鞏固提升、家校聯手教育，提高一年級學生的拼音能力。

【關鍵詞】 提高 ?熟記 ?方法

漢語拼音是基礎。學好漢語拼音對于認讀漢字、說好普通話、掌握漢字拼音輸入法都有非常重要的意義。小學語文新課程標準要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”。我們要從一年級學生抓起，提高一年級學生熟記拼音能力。

一、引導正確認讀

只有會讀，記憶才會深刻。漢語拼音有23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，我們教師可以這樣引導一年級學生正確認讀拼音：

1. 分類認讀

我們引導學生把漢語拼音分類來認讀。

（1） 韻母表（略） ?（2）聲母表（略） ?（3）整體認讀音節（略）

2. 示范認讀

根據分類，我們逐個講解漢語拼音的發音要領。例如：ā的發音：發音是嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶振動。讓學生正確掌握各個漢語拼音的發音方法。然后示范發音，要求學生觀察嘴形，聽清楚發出的聲音。最后跟著發音。

3. 視頻導讀

在教學時，我們可以運用漢語拼音教學視頻（全程1—13課）進行視頻導讀。每教學一類漢語拼音，我們都可以播放相關的視頻教學讓學生觀看學習，讓他們進行學讀。

4. 順口溜憶讀

為了增強學生的記憶，我們可以把漢語拼音字母編成順口溜，讓學生背誦順口溜。順口溜能背誦出來，枯燥無味的漢語拼音也就會讀了。

順口溜可以分段背誦，教學一部分漢語拼音字母，就背誦一部分有關于這部分漢語拼音字母的順口溜。教學聲母部分的拼音，背誦有關于聲母部分的順口溜;教學韻母部分的漢語拼音，就背誦有關韻母部分的順口溜。這樣小學生容易記憶。

二、引導正確認寫

會讀是好事，但是單單會讀還不夠，會讀還要會寫，會讀并會寫記憶印象才會深刻。我們教師要引導小學生正確認寫漢語拼音字母。

1. 示范書寫

（1）板書示范

我們教師在黑板上畫好四線三格圖，四線要水平平行，距離相等。讓小學生明白從上到下，第一條線和第二條線之間叫做上格，第二條線和第三條線之間叫做中格，第三條線和第四條線之間叫做下格。

教學到哪個漢語拼音字母，就把哪個放在四線三格圖里書寫演示給學生觀看。要講清楚該拼音字母在四線三格圖中的位置，占有多少格。還要講清楚該拼音字母的書寫順序，第一筆怎么寫，第二筆怎么寫，第三筆如何寫。

例如：漢語拼音“a”的書寫：a占滿中格，第一筆寫左半圓，第二筆寫豎右彎。

（2）視頻示范

漢語拼音書寫也可以通過播放視頻來示范。在教學某個漢語拼音字母時，我們將之前逐個錄好的拼音書寫方法播放給學生觀看。要求學生看清楚視頻上怎么書寫，該拼音字母在四線三格圖的什么位置，書寫順序怎樣，第一筆寫什么，第二筆寫什么，一共有幾筆。視頻示范書寫教學，圖文形聲并茂，形象生動，刺激學生各個感官，有利于學生記憶。

2. 親筆書寫

宋朝陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行⑤。”意思是說從書本上獲得的知識是膚淺的，沒有真正領會到知識的真諦，要真正掌握知識的含義，就要親自實踐，實踐才能出真知。書寫漢語拼音也是一樣，只讓學生觀看老師的書寫示范和視頻示范，是遠遠不夠的，要讓學生親筆書寫，要求學生在拼音本的四線三格中模仿剛剛學習的拼音字母的寫法進行書寫。第一筆寫什么，第二筆寫什么，各筆怎樣寫，腦海中要一清二楚。

3. 比劃書寫

比劃書寫就是舉起右手，握住拳頭，伸出食指，在空中比劃寫出拼音字母筆畫順序。例如：在教學漢語拼音字母“b”時，我要求學生舉起右手，握住拳頭，伸出食指，在空中比劃寫出“b”漢語字母。先寫一豎，后寫右半圓。

在使用比劃書寫漢語拼音時，最好是一邊背誦漢語拼音順口溜，一邊比劃書寫。背到哪個漢語字母，就比劃書寫哪個字母，這有利于學生記憶讀和寫漢語拼音。

三、指導正確拼讀

聲母、韻母和聲調組成音節。把音節讀出來就是拼讀。拼讀有兩拼法、有三拼法和直呼法。我們要指導小學生正確拼讀，才有助于提高學生熟記拼音的能力。

1. 兩拼法

兩拼法就是拼讀僅有聲母和帶有聲調的韻母的音節。比如：聲母m[摸]+帶有聲調的韻母ào（傲）→mào（帽）。讀音要領：聲母輕短，韻母重，韻母帶有聲調直呼，兩音相連猛一碰。

2. 三拼法

三拼法就是拼讀帶有聲母、帶有介母和帶有聲調的韻母的音節。比如：聲母j（雞）+介母i（衣）+帶有聲調的韻母ào（傲）→jiào（叫）。讀音要領：聲母讀輕點，介母讀快點，韻母讀響亮點，連讀要順當。

三拼讀可化為二拼讀。（1）聲母介母合，拼韻母。例如：ji（雞）+帶有聲調的韻母ào（傲）→jiào（叫）。要領：直呼聲母和介母，再跟韻母拼讀。（2）聲母拼介母韻母合。例如：j（雞）+iào（要）→jiào（叫）。要領：直呼介母和韻母，再與聲母拼讀。

3. 直呼法

不要拼讀一口讀出音節的方法。例如：zi、 ci、 si、 yi、 wu、 yu、ye、 zhi、chi、 shi、yue、yuan、yin、yun、ying。這些音節要一下子讀出音節，不要拼讀。

四、復習鞏固提升

艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，……記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。根據“先快后慢”的原則，我們要及時定時安排學生復習學習過的漢語拼音知識。

1. 及時復習

每學習完一篇拼音課，或每學習完一個單元拼音課，就要及時安排一次復習。應用了遺忘規律中新學習知識遺忘快的規律，解決了學生對剛學習過的拼音知識遺忘的問題，加深了學生對拼音的記憶印象，同時促進個別在第一次學習拼音中認識不徹底的學生加深認識。

2. 定時復習

學完所有拼音知識后，要定時復習，根據遺忘曲線揭示的“后慢”原則，我們可以二周一次或一個月一次進行。把學生學習過的聲母、韻母、整體認讀音節和拼讀方法重新復習一遍，鞏固學生的拼音基礎知識。

3. 背誦默寫

一年級學生的記憶能力強，學習完了拼音知識后，我們要求學生把拼音的聲母表、韻母表和整體音節背誦出來，在背誦的基礎上默寫出來。背得出來，默寫得出來，記憶印象肯定深刻。

五、創設記憶情境

1. 張貼拼音字母表。在教室容易看到的地方張貼漢語拼音字母表，讓學生進入教室里就能可以看到;在早讀課上安排一些時間讓學生讀一讀拼音字母表，背一背拼音字表;在自習課上安排學生抄寫拼音字母表。多次重復，激發學生的記憶興奮，保持學生對拼音的記憶。

2. 開展有關拼音知識的游戲。好玩是小孩的天性。小學生喜歡游戲。我們可以根據漢語拼音知識，設計一些有關拼音知識的游戲，編制好規則，要求學生共同參與，讓學生在玩中記憶。

3. 開展拼音知識競賽。我們以班為單位或以年級為單位，開展拼音知識競賽。設置獎項多點，鼓勵全體學生參與，讓人人參與，喚醒人人對拼音的記憶。

六、家校聯手教育

家長是學生成長的第一任老師。我們要聯系好家長，讓學生家長在百忙中抽點時間陪伴并督促孩子完成拼音練習。

參考文獻

[1] 樂國安.心理學教授談記憶魔法——艾賓浩斯遺忘曲線[J].中學生英語（高中版），2008（Z6）：49-50.