做時(shí)間的主人

幾年來，新課程改革在實(shí)踐中不斷深化，其重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于動手、交流合作”。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為一線教師面臨的新課題。作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，因?yàn)榧议L對時(shí)間管理教育觀念的淡薄，造成了孩子們對自己的時(shí)間管理方面的欠缺。時(shí)間管理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理的基礎(chǔ)。此針對這種情況，我特做作了以下研究分析。

一、學(xué)生時(shí)間管理意識淡薄的原因

（1）學(xué)生方面。孩子做事愛磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間概念，每天只是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計(jì)劃性、自主性。學(xué)習(xí)長期處于“盲無目的”的隨意狀態(tài)，不會安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不會科學(xué)分配時(shí)間。

有的孩子在做事情時(shí)缺乏足夠的自信心，他總是擔(dān)心自己做不好，怕自己出錯，所以做起事情來也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔(dān)心、越是害怕，孩子的動作也就越慢。

（2）家長方面。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些父母抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)只關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。有的父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因?yàn)楹⒆邮潜黄冉邮埽酝ㄟ^拖延時(shí)間來反抗。

二、時(shí)間管理研究的意義

合理、科學(xué)的時(shí)間管理不僅是小學(xué)生獲得優(yōu)秀成績的基本保障，也是小學(xué)生個(gè)人成長與發(fā)展的必要前提。所以對小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間管理進(jìn)行科學(xué)探索與研究，有著特殊的意義和實(shí)用價(jià)值，作為農(nóng)村的小學(xué)生來說更是具有深遠(yuǎn)的意義。通過培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生將會合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高自我的學(xué)習(xí)效率。

三、在校學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理策略

（一）認(rèn)識時(shí)間管理，激發(fā)內(nèi)動力

對于農(nóng)村小學(xué)中段的孩子來說時(shí)間管理是一個(gè)非常陌生的詞語，而且非常抽象。初聽之孩子們都很乍然，因此要讓學(xué)生明白時(shí)間管理的重要性就讓學(xué)生先接觸時(shí)間進(jìn)而慢慢指導(dǎo)時(shí)間管理的重要性。

（1）游戲認(rèn)識時(shí)間管理。時(shí)間對學(xué)生來說已經(jīng)是耳熟能詳?shù)拿~了。但真正去感受時(shí)間，對中年級段的學(xué)生來說是非常模糊的。因此為達(dá)此目的，故結(jié)合班隊(duì)課安排活動如：出示鐘表，讓學(xué)生說一說一分鐘能做些什么？學(xué)生紛紛回答，“打開電腦”，“吃幾口飯”，“抄十個(gè)個(gè)字”，“穿一件衣服”，“讀一段話”……在學(xué)生說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一做，選擇自己喜歡的做，學(xué)生通過猜謎、感受一分鐘、看劉翔比賽的錄像、讀關(guān)于時(shí)間的名言等活動。

（2）樹立榜樣示范。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)到了小學(xué)中段，孩子心理發(fā)展開始出現(xiàn)崇拜有本事的人。而對于農(nóng)村學(xué)校的孩子這樣的偶像甚少。讓學(xué)生搜集一些古今中外名人愛惜時(shí)間的故事和關(guān)于時(shí)間的名言警句作為學(xué)生有效管理時(shí)間的榜樣示范。把收集到的故事和名言編成小報(bào)，在班級中開展一次以“珍惜時(shí)間”為主題的編報(bào)比賽。

（二）明確使用情況，求主去次

合理安排時(shí)間，既能反映孩子的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，也可以使孩子在一定的時(shí)間里高效地完成任務(wù)并能兼顧學(xué)習(xí)、游戲和休息。一個(gè)不會管理時(shí)間的孩子，總是感覺時(shí)間不夠用，忙忙碌碌還總是在不斷地被催促被責(zé)怪，甚至都不知道自己每天做了哪些重要的事情，時(shí)間都花在了哪里。

在學(xué)習(xí)時(shí)，許多孩子喜歡做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的“小事”。比如：擺弄鉛筆盒、橡皮、隨身帶的小玩具，或者買一塊泡泡糖嚼個(gè)不停等等。這樣的“小事”做的時(shí)間久了，就會形成一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且積少成多也是一種對時(shí)間的極大浪費(fèi)。如果讓孩子們把學(xué)習(xí)時(shí)間記錄下來，他們就會發(fā)現(xiàn)很多時(shí)間被一些毫無意義的事情給浪費(fèi)掉了。因此可以指定表格讓學(xué)生思考在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間都做了些什么。

在經(jīng)過幾次記錄之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)是否被合理安排時(shí)間，同時(shí)所用學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價(jià)，然后由教師或同學(xué)提出具體的策略建議，來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（三）制訂目標(biāo)，標(biāo)桿立影

目標(biāo)是好比汪洋中的島嶼，找準(zhǔn)目標(biāo)等于成功了一半，人生若沒有目標(biāo)，只會任由環(huán)境影響，而非自己影響環(huán)境。根據(jù)耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究：只有 3%的學(xué)生為自己定下了清晰且長期的目標(biāo)，而其他學(xué)生則沒有，經(jīng)過長達(dá) 25 年的跟蹤研究，當(dāng)初定下目標(biāo)的3%的學(xué)生，其成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其余 97%的學(xué)生的總和。

因此教師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生給自己制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注意目標(biāo)必須切合實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地確立目標(biāo)，對自己現(xiàn)有實(shí)際情況做一個(gè)比較科學(xué)的估計(jì)和預(yù)測。目標(biāo)定得過低，輕易即可達(dá)到，不利于開發(fā)自己的潛能;目標(biāo)定得過高，則可能成為空中樓閣。目標(biāo)必須具體可測。如：在三十分鐘以內(nèi)練習(xí)書寫80個(gè)字;在一個(gè)星期利用在學(xué)校里的時(shí)間讀完一本中等厚度課外書;一分鐘完成100道數(shù)學(xué)口算。善于化大為小，比如：一個(gè)星期在校看完一本課外書，每天看幾頁。

（四）建立評價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋監(jiān)督

（1）教師評價(jià)。學(xué)生認(rèn)真快速地完成作業(yè)，完成得好就給予獎勵，沒有完成的則不進(jìn)行獎勵，甚至還要有一定的懲罰。例如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成作業(yè)的學(xué)生，可以得到一張星星卡的獎勵，而即使答案正確但很拖拉的孩子，卻不能得到老師的獎勵。對完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行前后比較，讓學(xué)生在完成的過程中有一種成就感。

（2）自我評價(jià)。自我獎勵是自我開發(fā)潛能的一種好方法。但是一定要讓孩子們明白，自我獎勵不能過于隨意，要端正自我獎勵的動機(jī)。獎勵不是目的，而是一種激勵措施，是通過自我獎勵體驗(yàn)成功感，強(qiáng)化自信心，自覺、主動、積極地去挖掘?qū)W習(xí)潛力。

從少年期起，時(shí)間管理技能完全可以與理論講解時(shí)間的意義和價(jià)值結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。作為一名小學(xué)教師，我們的任務(wù)是幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到時(shí)間的重要性，使他們能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺設(shè)置切合實(shí)際的目標(biāo)，作出計(jì)劃，并持之以恒，在朝著目標(biāo)努力的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，不斷調(diào)整自己，合理分配時(shí)間，我們的學(xué)生最終將獲得學(xué)業(yè)上的成功。

江蘇省張家港市東萊小學(xué) ?陸瑛