小學數學教學實踐策略研究

摘要：小學階段是培養學生數學能力的重要階段，在這一階段里，學生不僅需要學習基本的數學知識，還應該形成一定的數學素養。為此，小學數學教師就需要擔負起自身的教學責任，在開展教學時應選擇合適的教學策略，并根據學生們的學習效果不斷改進自身的教學方式，努力達到一個好的教學效果。要想做到這一點，教師就應立足教材內容，鞏固學生的學習基礎;同時融入數形結合，改善學生的學習方法;還應開展小組合作，保證學生的學習效果。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;教學策略

數學著重于培養學生們的邏輯思維能力與解決實際問題的能力，因此要想學好這門科目，學生應從數學的學科性質出發，培養一定的數學學習能力，掌握正確的數學學習方法。為了幫助學生們實現這一學習目標，教師就需要重視自己的教學過程的展開方式，努力幫助學生們提升學習數學的興趣，建立起學習數學的自信心。為此，本文以小學數學的教學實踐策略為重點，結合自身的數學教學經驗，從鞏固學生學習基礎、改善學生學習方法、保證學生學習效果這三個方面，展開了相關的研究：

一、立足教材內容，鞏固學生學習基礎

基礎知識是學生在小學學習階段必須要重視的學習內容，對于數學這門課來說則更是如此。因此，小學數學教師首要的教學任務就應該是幫助學生們鞏固學習的基礎，為學生之后的數學學習添磚鋪路。為此，教師在開展數學教學時，應該立足于教材內容，將課本上的基礎知識為學生進行詳細的講解，確保學生們將這些知識掌握徹底，并能夠實際進行應用。通過這樣的教學，讓學生感受到教師對基礎知識的重視，從而師生一起合作將小學數學的學習基礎鞏固好。

例如，教師在帶領學生進行小學數學六年級上冊《分數乘法》這部分內容的學習時，就應該將這一節內容的基礎知識教學重視起來。對于分數乘法的概念，教師應通過多種例題的演示來讓學生明白分數乘法的實質，之后通過不同方式的分數乘法的表達方法，來讓學生學會列分數乘法的式子，并能夠進行乘法運算等。因而，通過學習分數乘法，學生應學會將一個事物進行均分，并學習“分數的幾倍”該怎么計算，或者說“一個數的幾分之幾”該怎么求解等，教師應該將學生的這一知識基礎進行鞏固。

二、融入數形結合，改善學生學習方法

數形結合是數學中一種重要的思考問題的方式，通過運用數形結合，學生可以很快地找到解決數學問題的方法。因而，教師在開展小學數學的課堂教學時，應該將數形結合的思維融入到自己的講解過程當中，讓學生看到這種方法的實用性與便利性，并學會如何使用這種思想來考慮數學問題，從而培養起學生良好的數學學習方法。所以，開展數形結合的教學對于提升小學數學的教學質量來說是非常重要的，教師應該將之重視并實踐起來。

例如，教師在進行小學數學六年級上冊《圓》這部分內容的講解時，教師就應該將數形結合融入自己的教學過程。首先教師讓學生學習了圓的相關概念之后，應該教會學生圓的畫法，讓學生明白圓心、半徑與圓的關系等。之后在進行相關例題的講解時，教師應該先為學生畫出一個圓，并讓學生們也這樣做，然后再進行題目的分析。通過這樣的方式，讓學生以數形結合的方式來求圓的周長與圓的面積，從而改善學生們的學習方法，讓學生將這一節的內容學習好。

三、開展小組合作，保證學生學習效果

小學階段的學習效果關系到學生之后的數學學習，因而教師在教學時應注意對學生這方面的提升。為了保證學生們的學習進度，端正學生的學習狀態，教師可以將小組合作學習的方式運用到自己的課堂教學中，讓學生通過小組合作來學習數學知識，提升學習小學數學的效率。通過與他人進行合作，學生可以將學習任務分工，并在與其他同學的探討中發現數學知識的另一面，從而開闊自己的數學視野，拓展自身思考數學問題的思路。在這樣的學習過程中，讓學生的學習效果得到保證。

例如，教師在進行小學數學六年級上冊《扇形統計圖》這部分內容的教學時，就可以讓學生們開展小組合作學習。通過小組合作，學生們可以一起學習扇形統計圖的相關概念，并學會各個扇形的大小應如何確定等。之后在進行例題的練習時，教師可以讓小組內的學生們分別畫出所要求的扇形統計圖，然后再將結果與同學之間互相比對，看是否有誤等。通過這樣的合作學習，讓學生能夠很容易發現自己在學習中的漏洞，并及時進行改正，從而保證自身的學習效果。

綜上所述，數學是學生在小學階段需要學習的基礎學科之一，這一門科目的學習重要性是毋庸置疑的，教師和學生都需要將小學階段的數學學習重視起來。為使學生的數學學習能力得到提升，讓學生具備較高的數學學習水平，教師需要做到以下幾點：首先立足教材內容，鞏固學生學習基礎;其次融入數形結合，改善學生學習方法;最后開展小組合作，保證學生學習效果等。通過實施這些課堂教學策略，使小學數學教師的教學質量得到保障，幫助學生們在小學階段學好數學這門科目。

參考文獻：

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