多模態(tài)視角下的大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)模式研究

摘要：多模態(tài)話語理論是將語言、視覺、聲覺、感覺等兩種或兩種以上模態(tài)結(jié)合起來進(jìn)行分析的理論模式。本文依據(jù)多模態(tài)理論基礎(chǔ)，闡述在多模態(tài)大學(xué)英語協(xié)同效應(yīng)教學(xué)模式中，融入“課程思政”教學(xué)理念，推動多模態(tài)大學(xué)英語課堂思政實踐，探索多模態(tài)視角下的大學(xué)英語 “課程思政”教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角 ??大學(xué)英語 ??課堂思政

在我國教育改革不斷深化的背景下，應(yīng)高度重視將思想政治教育與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，以落實大學(xué)生英語教學(xué)中“立德樹人”的育人目標(biāo)。目前，大學(xué)英語教師都已經(jīng)開始研究和探索有效的“課程思政”融合教學(xué)模式，并也取得了一定的成效，但還沒有認(rèn)識到在具有多模態(tài)話語背景下的思政教育和大學(xué)英語教學(xué)的融合創(chuàng)新模式，特別是在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)整合，使大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的多模態(tài)教學(xué)形式方面，還存在很多不到位的方面，制約了大學(xué)英語教學(xué)的有效創(chuàng)新。這就要求大學(xué)英語教師在開展教學(xué)的過程中，著眼于落實“立德樹人”教育目標(biāo)，大力推動“多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)”模式，使思想政治教育能夠更具有滲透性和吸引力，推動大學(xué)英語教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，最大限度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多模態(tài)話語理論下的大學(xué)英語教學(xué)

多模態(tài)話語理論是建立在語言學(xué)理論與多媒體技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將兩種或兩種以上模態(tài)（如語言、視覺、聲覺、感覺等）結(jié)合起來進(jìn)行分析的理論模式。在話語交際中，人們所表達(dá)的意義或與他人交流時，通常會使用不同的符號資源，話語的一大部分意義是由非語言因素體現(xiàn)的。在這種情況下，交際不再是利用一種感官或模態(tài)進(jìn)行的活動。隨著多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的傳授語言知識的教學(xué)模式，向雙向或多向師生互動交流的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前大部分學(xué)校都采用計算機(jī)輔助英語教學(xué)，教師可以在多模態(tài)語境下，創(chuàng)建由圖像、音頻、視頻和語言為一體的多模態(tài)教學(xué)情境，充分利用多種模態(tài)讓學(xué)生獲取接收有用信息，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖像、情景對話，角色扮演等多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)，讓他們更有興趣地參與到英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使其具備日后運用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流的能力，是實現(xiàn)2017年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中課程目標(biāo)的有效手段。

二、大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀

2017年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中出現(xiàn)了一個重要的變化，那就是通過完善大學(xué)英語教學(xué)的思想性，在新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，實現(xiàn)課程思想政治教育目標(biāo)，體現(xiàn)了對大學(xué)英語教學(xué)中思想政治教育的必要性和重要性。但長期以來大學(xué)英語“課程思政”教育方面卻存在著一些問題。

1.大學(xué)英語教學(xué)對思政教育重視程度不夠

各高校在大學(xué)英語教學(xué)中只重視對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語技能的培養(yǎng)，大學(xué)英語教材多引進(jìn)英文原版文章，強(qiáng)調(diào)保持原汁原味英語語言和文化，忽視了思政元素的輸入，導(dǎo)致有些學(xué)生對西方文化興趣濃厚，可以侃侃而談，而對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不甚了解，更加不會用英文表達(dá)。英語教師在引入西方文化時，忽視了對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)，使有些學(xué)生盲目崇拜西方文化，拜金主義、 享樂主義、利己主義等西方不良價值觀歪曲了學(xué)生們的價值觀。

2.大學(xué)英語教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

大學(xué)英語教師在思政教育教學(xué)實踐過程中，思政教育內(nèi)容應(yīng)該是與英語教學(xué)內(nèi)容相融合的，經(jīng)過加工處理的，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的，但在實際教學(xué)中，實施英語教學(xué)的教師沒有思政教學(xué)經(jīng)驗，因此不能精準(zhǔn)的找到英語教學(xué)和思政教學(xué)的結(jié)合點，常常會出現(xiàn)為了加入思政教育內(nèi)容而生搬硬套，與英語教學(xué)內(nèi)容沒有必然聯(lián)系或聯(lián)系牽強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏對思政教育內(nèi)容的興趣，沒有達(dá)到潤物細(xì)無聲的思政教學(xué)效果。

3.大學(xué)英語教學(xué)中思政教育教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

在大學(xué)英語課程教學(xué)中如何融入思想政治教育缺乏思考和創(chuàng)新，多數(shù)大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法和手段的局限，不能完成思政教育教學(xué)手法的創(chuàng)新。教學(xué)組織形式不當(dāng)，沒有重視引導(dǎo)進(jìn)行課堂反思，忽視了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)， 不僅會影響學(xué)生的思政教育目的，而且會影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

因此，要對大學(xué)英語思政化進(jìn)行全面改造，充分發(fā)揮英語課程的育人功能，實現(xiàn)大學(xué)英語“課程思政”的目標(biāo)，助力立德樹人教育功能。

三、多模態(tài)視角下的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革必要性

（1）多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式的特點

隨著大學(xué)英語教學(xué)持續(xù)深入性改革，飛速發(fā)展的多媒體新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多文化趨勢的日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)的、單一的英語教學(xué)方式逐步與多模態(tài)方式相結(jié)合，不斷沖擊著英語教學(xué)理念和教學(xué)模式，使現(xiàn)代英語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的多模態(tài)話語形式以及反轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧教學(xué)、智慧教室等不斷涌現(xiàn)出來的教學(xué)手段為學(xué)生們提供了多模態(tài)的教學(xué)情境。 大學(xué)英語教師正是可以應(yīng)用多模態(tài)的教學(xué)模式和手段，非常有效地引導(dǎo)和推動了為教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)把社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融入到大學(xué)英語課程中，在提高學(xué)生英語綜合運用能力同時，進(jìn)行潛移默化的政治思想教育，幫助學(xué)生深刻理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)民族文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，多模態(tài)的教學(xué)模式為“課程思政”深入融合到大學(xué)英語教學(xué)中提供了必要手段。

（2）大學(xué)英語是所有高校學(xué)生在大學(xué)一、二年級必修的一門公共基礎(chǔ)課，在所有大學(xué)課程中，所占課時最多，且形式多為集中授課，這是其能夠長期作為隱性思想政治教育前沿陣地的天然優(yōu)勢。大學(xué)英語課因其視、聽、說等多模態(tài)課程的教學(xué)形式和結(jié)合相關(guān)的圖片、影視作品、音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻等多模態(tài)特點，運用多模態(tài)或多模態(tài)組合的豐富教學(xué)內(nèi)容，歷來備受學(xué)生歡迎。在大學(xué)英語課教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)手段，浸潤和滲透思想政治教育內(nèi)容和元素是防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的最佳方式。因此大學(xué)英語課成為進(jìn)行多模態(tài)的“課程思政”教學(xué)改革提供了可能性和便利性。

四、多模態(tài)視角下的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.大學(xué)英語教師需要對大學(xué)英語課程思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握思政理論知識和精髓，并不斷提升自身的思想品德素養(yǎng)和修為，以達(dá)到言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生的效果。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該充分把課程思政的價值和意義融入大學(xué)英語課程教學(xué)中。我們的課程要貫穿對學(xué)生正確的價值觀的引導(dǎo)，這是大學(xué)英語課程思政要做的事情。同時，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的思想性和問題意識，即增加大學(xué)英語教學(xué)的時代性、實效性、思想性。

2.大學(xué)英語教師要把思想政治思想理論用多模態(tài)教學(xué)模式通過大學(xué)英語課堂的形式呈現(xiàn)出來，使思想政治教育始終貫穿于大學(xué)英語教師的教學(xué)和科研過程中。（1）充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在對課堂思政內(nèi)容講授中使用多模態(tài)PPT課件，在制作PPT課件時，教師以聲音、視頻、圖片等為主要資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用這些資源刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使其協(xié)同運用，幫助學(xué)生加深對思政內(nèi)容的印象和理解，消除文字這種單一模態(tài)給學(xué)生帶來的單調(diào)、枯燥感，從而使思政元素融入到大學(xué)英語教學(xué)課堂中，使之變得有效、生動、有趣。

（2）多模態(tài)PPT的課件在設(shè)計時，要深入挖掘英語教材各單元所涉及的思政元素，結(jié)合相關(guān)的圖片、中國優(yōu)秀文學(xué)作品、影視作品、音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻等多模態(tài)特點，運用圖像、色彩、動畫、聲音等多模態(tài)或多模態(tài)組合，給予學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多模態(tài)的沖擊，給學(xué)生帶來新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與的積極性，實現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上學(xué)生對課程思政的內(nèi)容也能積極參與教學(xué)活動中。在提高學(xué)生英語語言技能的同時，提高學(xué)生的自己政治思想和品德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

（3）為實現(xiàn)提高大學(xué)生英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)，在選擇多種模態(tài)時，應(yīng)全面考慮各模態(tài)之間的協(xié)同運作，避免過多模態(tài)組合可能產(chǎn)生的相互抵觸而降低總體效應(yīng)的結(jié)果，例如，在表述同一意義時，使用多個模態(tài)組合能起到強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化的效果，但是過多的信息也有可能分散學(xué)生的注意力從而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，如果這個負(fù)面效應(yīng)過大導(dǎo)致整體效果是負(fù)面的，就不能選擇這樣的模態(tài)組合。因此，教師無論是在在設(shè)計PPT還是在教學(xué)的過程中，都應(yīng)以一個模態(tài)為主模態(tài)，其他模態(tài)為輔，從而使呈現(xiàn)的知識點即得到了強(qiáng)化又更為突出。

五、結(jié)束語

新時代下“課堂思政”成為了高校思想政治教育教學(xué)的內(nèi)在要求，其重點在于挖掘不同學(xué)科及課程的思政元素，大學(xué)英語課程作為隱性思想政治教育前沿陣地，擔(dān)負(fù)著為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。大學(xué)英語課程思政要契合新時代的要求，以“立德樹人”為教育目標(biāo)，而用多模態(tài)教學(xué)模式把思想政治思想理論通過大學(xué)英語課堂的形式呈現(xiàn)出來，從而真正運用好大學(xué)英語課堂教學(xué)這一主渠道，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華 . 大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)理論的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語 （ 理論版 ）， 2018（4）：106～107.

[2]謝琪嵐 . 論大學(xué)英語課堂中的思政元素[J]. 讀與寫 （ 教育教學(xué)刊 ），2018 （11）：8.

[3]盧軍坪 .大學(xué)英語課程推進(jìn)“課程思政”的可行性探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)報，2019（6）： 129～133

[4] 劉思陽.“新時代”背景下大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)格局構(gòu)建[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報， 2020（2）：1-4

[5] 王覓.大學(xué)英語智慧教育中的思政滲透研究—以《綜合英語I》為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：74-78

[6] 范勇慧. 多模態(tài)話語分析在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2011（7）.

[7] 裴麗華. 機(jī)考改革背景下的獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂多模態(tài)化教學(xué)研究 [J].青春歲月， 2013（9）

[8] 耿維峰. 多模態(tài)話語分析的系統(tǒng)功能語言學(xué)研究 [J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）， ?2012（11）

[9]王 薇.職業(yè)院校公共英語課“課程思政”探究——以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，（12）.

[10]魏 懿.高職公共英語課程“思政”建設(shè)與實施——以上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報，2018，（4）.

劉麗麗 ??沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部