全球海洋中心城市背景下《深圳海洋》校本課程設計

摘要：在全球海洋中心城市背景下，以深圳海洋地理環境為依托，研究并設計了以深圳海洋為主題的地理校本課程，介紹其選題背景、課程教育目標、課程的主要內容，課程專題分析介紹以及課程實施預估效果。

關鍵詞：校本課程、深圳海洋、地理核心素養

一、課程選題背景

海洋是自然地理環境不可或缺的一部分。我國學生海洋意識淡薄，反映出我國海洋地理基礎教育嚴重不足，在各國爭先恐后開發海洋的今天，海洋地理教育應是基礎教育和國情教育中的必要內容，這是維護國家權益、解決資源環境等問題的需要，也是更好地認識和解決全球化背景下人地關系的需要。

黨的十八大提出要“建設海洋強國”，強調進一步關心、認識、經略海洋。2014年，中宣部先后出臺了《關于提升全民海洋意識宣傳教育工作方案》和《關于提高海洋意識加強海權教育的工作方案》，提出“加快推進海洋知識進學校、進教材、進課堂”的意見。開展海洋教育，順時、順勢、順應發展所需。

2019年8月，《中共中央國務院關于支持深圳建設中國特色社會主義先行示范區的意見》（下稱《意見》）明確：“支持深圳加快建設全球海洋中心城市，按程序組建海洋大學和國家深海科考中心，探索設立國際海洋開發銀行。”

作為社會主義先行示范區，深圳與“海洋”一直有著不解之緣。身為地理教師，我們肩負著增強學生海洋意識的重任，有責任引導學生識海、用海、愛海、護海。在建設全球海洋中心城市背景下，創設特色校本課程，特別是有關本土海洋方面的課程，能有效地推動學生有關海洋知識的學習。

二、課程教育目標

1、根據校本課程開發的要求，充分挖掘、開發深圳海洋資源，使學生對深圳海洋的經濟、文化和生態狀況有所了解，進一步激發他們熱愛家鄉、從小立志建設家鄉的熱情，激發他們參與探索大自然，參與社會實踐活動的積極性和創造性，為學生日后深入研究海洋經濟地理做好鋪墊，為我國海洋戰略發展人才培養打好基礎。

2、通過本課題的開發，以“感悟深圳海洋文化”、“認知深圳海洋環境”、“思考深圳海洋經濟發展”、“關注深圳海洋環境保護”四大模塊為抓手，在探索與發現等實踐活動中，培養學生收集信息、處理信息的能力，以滿足學生學習活動多樣化需求，促進學生身心全面、個性化的發展。

3、通過本課題的研究與開發，促進教師的專業成長與發展，建立一支具有校本課程開發能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結提煉出校本課程的開發機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎。

三、課程內容設計

專題1：深圳海洋文化

在課程實施過程中，教師圍繞深圳海洋文化主題，引導學生觀察家鄉的傳統建筑、服飾、橋梁等特色景觀，關注本地的宗教信仰、民風民俗等，并進行實地參觀、訪學活動，用鏡頭拍攝記錄這些人文景觀。以問題和活動鼓勵學生感悟、探索深圳的“海洋”文化印記，能夠促使其從情感上親近、熱愛家鄉深圳的海洋。

專題2：深圳海洋環境

這部分教學內容包含深圳海洋的地質地貌、水質概況、海洋災害、海洋資源等。教師一方面在課堂上提供深圳海洋環境的相關數據、圖表資料，訓練學生的讀圖分析能力，提高其地理技能;另一方面，引導學生收集相關資料，用科學的方法和手段開展實踐探究，如利用Google Earth軟件模擬實驗。學生在實踐操作中，能夠深刻地認識深圳海洋環境，豐富地理知識，提高地理實踐力。

專題3：深圳海洋經濟

這部分教學主要采取案例教學法，選擇深圳灣核心區，如蛇口港、鹽田港等，通過課堂案例展示、分組實地考察港口，瀏覽檢索在深圳舉辦的國際海洋博覽會，引導學生合作探究區位發展條件、現在和前景。教學中還選取了深圳部分企業的案例，如等公司，引導學生通過課前收集資料、調查走訪，了解這些企業選址布局在深圳的原因，分析深圳海洋經濟的發展條件與前景。

專題4：深圳海洋環境保護

隨著對海洋開發力度的不斷加大，深圳海洋環境面臨著一定的挑戰，如海洋污染和生態破壞現象。這部分課堂教學注重引用相關新聞實例，利用大量真實數據、景觀照片引導學生探究本地海洋環境污染和破壞的原因，提出應對措施，并在此基礎上開展海洋生態環境考察。同時結合研學旅行，組織學生前往距離學校較近的深圳灣紅樹林濕地公園，觀察近海紅樹林的生長和保護情況，讓學生切身感受江、海和紅樹林和諧共存的景象，體會人地協調發展的重要性。

四、課程預期實施效果

1、提升地理興趣，培養學生關注海洋，關心海洋的價值觀

“讓每一位學生都認識海洋，讓每一位學生都關注海洋，讓每一位學生都具有探索海洋的濃厚興趣，讓每一位學生都樹立正確的現代海洋觀念”是本校本課程創設的主要愿景。

2、理論聯系實際，培養學生地理核心素養

本課程遵循實踐育人的教育規律，在課程實施中通過體驗、感悟、實踐的教育過程培養學生的綜合素質，真正落實地理核心素養，學生在學習興趣、學習習慣等方面進步顯著。

3、教師發展，提升課程開發與設計能力

開發特色校本課程，既為教師提供了展現自我能力的空間，又增強了教師課程開發與設計能力，有助于教師從理論教學型向實踐研究型的轉變。

參考文獻

[1]秦正茂， 周麗亞. 借鑒新加坡經驗 打造深圳全球海洋中心城市[J]. 特區經濟， 2017， 000（010）：20-23.

注：本文為廣東教育學會中學地理教學專業委員會教育科學“十三五”規劃課題“全球海洋中心城市背景下特色校本課程開發行動研究——以深圳海洋為例”（課題編號：GDDL190009）、深圳市龍崗區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“全球海洋中心城市背景下深圳海洋校本課程資源開發研究”（課題編號：2020254）的成果之一。

何勁 ???華中師范大學龍崗附屬中學，廣東 深圳