小學音樂教學中激發音樂學習興趣策略探究

摘要：新課程改革后出臺了新的教學標準，小學音樂課程也應響應課程改革號召，以激發學生音樂學習興趣為出發點，創新音樂教學模式。為此小學音樂教師積極探索帶有趣味性的教學策略，引導學生在掌握音樂基礎知識的前提下，體驗音樂學習中的樂趣。本文中作者以教學內容、趣味活動、教學情景這三方面為切入點，對小學音樂教學中激發學生音樂學習興趣策略進行具體說明。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;具體策略

小學是提升學生音樂鑒賞能力的關鍵時期，但是在此階段學生普遍對音樂課程缺乏學習興趣，從而使音樂課程的教學效率偏低，因此教師應以激發學生音樂學習興趣出發點，采取相應教學措施。教師應立足于課本內容，并挖掘課程中的趣味元素，還可以設計有趣的教學活動，以此調動學生參與課程教學的熱情，同時還可以為學生創設趣味的教學情景，從而使學生在切身體驗中感受音樂教學的樂趣。

一、調整教學模式，挖掘趣味課程

多數小學音樂教師在授課的過程中，以帶領學生學習樂曲為主，以講解簡單樂理知識為輔，這一傳統的音樂教學模式雖然能夠使學生學習到實質性的音樂知識，但卻不利于學生產生參與音樂教學的熱情，從而從長遠角度分析不利于培養學生良好的音樂鑒賞能力。為此教師應積極調整教學模式，立足于課本挖掘趣味教學元素，以此吸引學生的注意力，使其熱情參與到音樂教學中，例如：教師通過對教材內容的分析，探尋到相應的趣味性因素。在教授“咯咯噠”這章節內容時，教師發現章節中包含一首曲目《母雞叫咯咯》，并以此為趣味性元素開展趣味教學活動。教師以提問的方式進行課堂導入，結合教材內容教師以引導學生學習動物叫聲為課堂導入內容，在課程開始之初，教師說道：“同學們，今天我們將要學習的內容為《母雞叫咯咯》這首歌曲，開始學習之前哪位同學知道其他動物的叫聲？”學生們聽了教師的問題后非常興奮，并且爭先恐后地想要在課堂上進行展示，其中一名學生說：“我知道小狗的叫聲是‘汪！汪！。”另一名學生緊接著說：“我知道小貓的叫聲是‘喵～喵～。”學生們由此被教師帶到課程教學活動中，并在學習音樂知識的過程中產生學習興趣。由此可見，教師應立足于課本內容，并挖掘其中的趣味因素，從而帶領學生在學習課本知識的過程中找到音樂學習的樂趣。

二、設計趣味活動，激發學習興趣

課堂教學活動是教學進程中的重要組成部分，并且良好的教學活動既能夠激發學生的學習興趣，又能夠提高學科教學效率。因此音樂教師應設計趣味性的教學活動，帶領學生在參與活動的過程中激發音樂學習興趣。例如：首先教師認真篩選教學內容，以此設計科學有效的音樂教學活動。其次教師在教學活動中添加相應的趣味性因素，以此設計出具有趣味性因素的教學活動;最后教師與學生一同參與到教學活動中。比如在《火車開啦》這節課程的教學過程中，教師結合教學內容設計“開火車”的游戲活動。游戲規則為教師將學生分為四個小組，四個小組便為四列火車，學生排成一列并且每位學生都需要搭著前一名學生的肩膀，當音樂響起時學生們需要邊哼唱歌曲邊前進，哪一列“火車”先到達終點，哪一隊同學便取得勝利。學生在理解游戲規則后，按照教師的要求積極踴躍地參與到游戲活動中，以此不僅使學生能夠學會哼唱歌曲，還能使學生在趣味游戲中感受到學習音樂知識的樂趣，以此激發音樂學習興趣。由此可見，教師應結合教學內容設計多樣化的教學活動，以此激發學生的音樂學習興趣。

三、創建趣味情景，增添有趣體驗

趣味性的教學情景能夠增強學生樂感體驗，因此教師應根據教學內容，設計出趣味性的音樂教學情景，以此帶領學生切身體驗音樂學習的樂趣，例如：教師在教授“過新年”這章節內容時，為學生創設含有新年元素的教學情景，首先教師探尋到歌曲中所包含的新年元素，通過對歌曲的分析教師得知歌曲中包含“唱歌”與“跳舞”這兩項過新年的活動;其次教師為了能夠使學生充分感受到新年的氛圍，便在備課的過程中運用帶有新年元素的裝飾品簡單布置了音樂教室;最后在學習歌曲時，教師帶領學生在充滿新年氛圍的教室中唱歌跳舞，使學生能夠感受到濃濃的新年味道。學生在體驗教學情景的過程中，充分調動各項感官，從而在感知課程主題的同時增添有趣的體驗感，以此激發其對于音樂課程的興趣。由此可見，教師應積極創建趣味性音樂教學情景，以此調動學生的視聽感官，從而為其增添有趣的體驗感，并激發其對音樂課程的學習興趣。

總而言之，教師要想在小學音樂教學中激發學生音樂學習興趣，首先應適當調整教學模式，挖掘課本中的趣味元素，其次應設計趣味性的游戲活動，從而激發學生的參與熱情，最后則應創建趣味性的教學情景，從而增強學生的趣味體驗感，以此才能有效激發學生對于音樂知識的學習興趣。

參考文獻：

【1】陸玲紅.小學音樂教育中學生學習興趣的激發策略[J].知識窗（教師版），2017（11）：63-63.

【2】林蕾蕾.如何提高小學生音樂學習興趣的策略探討[J].電腦樂園·信息化教學，2018（6）：0054-0054.

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