經濟資助對貧困大學生人力資本提升的影響研究

張文文

摘要：我國高校擴招與學費標準的不斷提高，加重了很多家庭經濟困難學生學業負擔。這不僅會影響大學生個人全面發展，也會對我國高水平人力資本產生重大損失。基于此，我國通過經濟資助的形式來促進大學生的人力資本發展。本文就針對經濟資助對貧困大學生人力資本的提升展開深入探討，分析經濟資助對大學生人力資本的影響機制，并結合經濟資助的現狀提出有針對性的建議。

關鍵詞：貧困大學生; 經濟資助;人力資本

一、研究意義

高校大學生是我國高層次人力資本儲備的重要來源，提升其人力資本具有十分重要的意義。然而，我國貧困大學生比例長期在15%-30%高位徘徊，高校的擴招與學費的不斷增長，給很多家庭經濟困難學生教育融入帶來負面影響，這不僅會影響高校人才質量培養，還會制約地區經濟發展。因此，經濟資助成為緩解這一問題的重要手段，對增進國家人力資本儲備的重要性不言而喻。那么，接受經濟資助的貧困大學生是否得到了應有的發展？這儼然成為社會極為關注的焦點問題之一。因此，分析經濟資助對貧困大學生人力資本提升的影響，有助于明確經濟資助對貧困大學生人力資本提升的影響作用機制，同時還能從提升人力資本的角度，對高校貧困生資助工作提出具有實踐性的建議。

二、研究綜述

目前，我國高校經濟資助多種形式有機結合，王世忠（2012）將學生經濟資助分為贈與型、貸予型、以工代賑型三種類型[1]。贈與型資助指的是直接以各類獎助學金、學費減免等形式無償對學生援助，貸予型資助指的是以生源地助學貸款、高校助學貸款的形式對學生有償的資助方式，以工代賑型資助指的是給學生提供校園勤工助學崗位等一種人力資本返還為手段的資助。在此基礎上，紀效琿（2017）又分析了經濟資助總金額與資助力度兩個層次[2]。

Schultz（1964）從人力資本的內容出發，指出人力資本是體現在人身上的知識、技能、健康等因素[3]。一些學者對如何有效提升大學生人力資本也進行了有效的探索。趙德成（2012）認為大學生應該從實踐能力、學業表現、品行表現、生理健康與心理健康這五個方面來提升個人人力資本[4]。劉飛（2014）指出除了關注大學生學習技能與能力培養之外，大學生健康問題也是不容忽視的[5]。可見，業界已趨同于將大學生人力資本劃分為知識、技能以及健康三個層面。

綜上所述，我國高校學生資助形式呈多樣化，經濟資助主要是通過人力資本知識、技能與健康三個核心要素來促進大學生人力資本的提升。

三、 經濟資助對貧困大學生人力資本提升的影響

（一）經濟資助對貧困大學生人力資本知識的影響

自我國頒布并實施高校經濟資助政策以來，在很大程度上緩解了貧困生家庭經濟負擔，數以千萬計的家庭經濟困難學生在國家資助政策的支持下順利進入高等教育階段。多項研究表明，經濟資助能夠通過對學業參與、專業認同感、院校歸屬感等中介要素的影響，間接作用于大學生人力資本的提升。尤其對于來自經濟落后的農村或偏遠地區的貧困大學生來說，經濟資助的獲取，能夠讓他們在經濟、學術、專業、社會等多個方面都有積極的調整與良好的改善，使得主觀學習欲望更加強烈，更有利于自身城市教育的融入。同時，在我國高校經濟資助體系當中，不同的資助金額與力度也會對貧困學生的學業成就產生不同的影響，學生在獲得經濟資助與獲得良好的學習水平之間呈現正相關的關系，經濟資助能夠明顯促進學生的學業發展。

（二）經濟資助對貧困大學生人力資本技能的影響

大學生的人力資本技能包括自我發展規劃、社會參與及擇業就業能力。高校各類獎助學金、學費貸款、校內實踐崗位及就業津貼等多種形式的資助幫助貧困生樹立起自立自強自信的理念。多項研究表明，受資助的貧困生往往具有較強的自我管理能力與學習生活目標，他們會更加積極地參與班干部競選、校內活動與校外實習，對未來就業有更清晰的規劃。

（三）經濟資助對貧困大學生人力資本健康的影響

大學生的人力資本健康集中體現在生理健康、心理健康、道德健康與社會適應良好四個方面。除了經濟上的困難，貧困大學生的身心健康問題也應該得到重視和解決。此外，道德健康是身心健康的發展，對身心健康具有一定的引導與促進作用，若身心健康問題無法得到妥善解決，必將會產生損人利己的行為，阻礙自身的學習與生活。同時，大學生的社會適應水平直接反映其綜合素質，良好的社會適應是大學生學業和事業的基礎。現有研究表明，經濟資助可以在一定程度上增強貧困生的利他意愿與社會適應性，并能緩解貧困生由于經濟困難而導致的心理問題。

四、高校經濟資助政策體系存在的問題

目前，我國高校雖然已建立了較為豐富地經濟資助政策體系，資助效果也得到了明顯體現，但是依然存在一些問題。第一，現有的資助體系并不能充分滿足貧困生的需求，仍然存在一部分貧困學生未能得到經濟資助的現象。第二，一些高校設立的獎助學金多為知名企業或者校友資助，該類資助往往力度較小，資助面也比較狹窄，未能對貧困生人力資本發展起到較好的促進作用。第三，高校資助金不能按時發放，且資助流程不夠清晰。第四，一些貧困大學生缺少對經濟資助的認知，比如部分學生肯定了助學貸款的積極作用，但依然不會傾向于選擇助學貸款的資助形式。

五、結論及建議

實踐證明，我國以經濟資助的形式來對貧困大學生進行培養是十分必要的，這樣的舉措能夠幫助貧困大學生更好地接受高等教育，能夠有效地提升貧困大學生的人力資本，同時也能為我國人力資本的提升做出更多有力的支持與幫助。因此，針對現存的問題，國家應該采取加大財政投入的力度、擴大資助規模，持續優化資助體系、建立精準資助機制，完善監督機制，定期開展資助政策宣傳等措施來完善高校經濟資助政策體系，發揮經濟資助最大的效用，才能為社會輸送更多的人才。

參考文獻：

[1]王世忠.大學生資助政策執行效果評估研究——基于H民族大學的實證分析[D].北京：北京大學，2012.

[2]紀效琿.大學生經濟資助對人力資本發展的影響研究[D].北京：北京科技大學，2017.

[3] [美]西奧多·舒爾茨.人力資本投資——教育和研究的作用[M]. 北京：商務印書館， 1964.

[4]趙德成.以學生發展為本的學校辦學質量評估體系構建[J].教育研究， 2012（06）.

[5]劉飛.高校貧困生心理問題探究[J].職大學報，2014（02）.