微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

郭海運(yùn)

摘要：在對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸無法適應(yīng)和滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，教學(xué)技能也暴露諸多弊端和不足。采用“微課”這一新穎的課堂模式對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過變革來對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，其在培養(yǎng)和塑造學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和能力方面起到了重要的積極作用。本文通過研究探討中職電氣這一專業(yè)課程教學(xué)采用微課教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用情況，針對(duì)當(dāng)中存在的問題提出了相應(yīng)的解決建議與方案。

關(guān)鍵詞：中職教育;微課;電氣專業(yè)

引言

信息化時(shí)代早已悄然而至并時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的日常生活，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速革新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到人們的工作、生活中。信息時(shí)代的到來不僅提高了人類的生活水平，相關(guān)技術(shù)設(shè)備的引用還提高了高校的教學(xué)效率，利用高新技術(shù)融合課堂教學(xué)來激起和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明取得的教學(xué)成果也是顯著的，對(duì)國(guó)家未來發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。信息化時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)的高度普及催生了各種新型教學(xué)模式，如應(yīng)用簡(jiǎn)便高效的微課。本文將對(duì)新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用必要性進(jìn)行探討。

1 微課的定義和優(yōu)點(diǎn)

微課，“微”便是細(xì)微、簡(jiǎn)短，在課程中加以運(yùn)用可體現(xiàn)其簡(jiǎn)潔和精華特點(diǎn)。微課，即用短小精趣的視頻來展現(xiàn)所講課程的精華和核心，巧妙地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)并利用其便利性來提高教學(xué)效率。將課程的主要內(nèi)容直觀清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且對(duì)此進(jìn)行剖析、解釋，有利于學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)和要點(diǎn)。微課主要有記憶時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、容量小和記憶點(diǎn)深刻等優(yōu)點(diǎn)。

可縮短學(xué)生的記憶所需時(shí)間，有效集中學(xué)生的注意力; 可針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、升華強(qiáng)化教學(xué)成效;易于存儲(chǔ)便于傳播，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享讓學(xué)生共同進(jìn)步;可加深記憶，即使學(xué)生忘記了某一點(diǎn)或某一節(jié)內(nèi)容，但仍能找出存儲(chǔ)的相應(yīng)的視頻，反復(fù)觀看、理解，比課堂筆記更方便攜帶和保留，無需手動(dòng)記筆記，節(jié)省下來的時(shí)間可以利用起來用來鞏固知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)其他課程。

2微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 教師的微課制作能力

在教學(xué)中應(yīng)用微課可保障課堂教學(xué)成效，但教師微課視頻制作能力的高低直接影響微課視頻的質(zhì)量好壞，由于微課視頻是新興的教學(xué)方法，其制作過程是靠計(jì)算機(jī)來完成的，因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握對(duì)教師來說是必備的，同時(shí)需對(duì)電氣專業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的認(rèn)知和深入研究，以此保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.2微課與電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相匹配

在中職電氣專業(yè)教學(xué)中采用微課教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促其自學(xué)能力提升。微課是微時(shí)代的新生產(chǎn)物，是對(duì)教學(xué)方法的革新嘗試，在電氣專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課，其內(nèi)容的制作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行，避免微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際不相符情況的發(fā)生，這樣學(xué)生就無法有效吸收微課內(nèi)容，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，最主要的就是結(jié)合電氣專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)有著全面地了解，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

2.3微課教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在微課教學(xué)開展的過程中，最主要的就是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，避免給學(xué)生帶來局限。通過微課教學(xué)讓學(xué)生就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)展開討論分析，在保證課堂教學(xué)成效的同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在正式的開始上課以后，教師首先要結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出一些問題進(jìn)行一定的探討，并且結(jié)合核心知識(shí)點(diǎn)，提出一些比較有趣的問題，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再播放微課視頻，這樣學(xué)生再觀看視頻的過程中就能夠帶著疑問去觀看，并且再看視頻的過程中還會(huì)主動(dòng)地去思考，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在看完一遍以后教師可以就之前提出的問題與學(xué)生進(jìn)行探討，在討論完以后再次觀看視頻，在觀看視頻的過程中去適當(dāng)?shù)臅和?、分析，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問題

3.1社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)中職教育發(fā)展的影響

長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)學(xué)位的重視度較高，對(duì)工人職業(yè)存在一定偏見，加上中職教育的入學(xué)門檻一般較低等原因，中職院校的生源結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生數(shù)量較多，使得社會(huì)大眾對(duì)中職教育持有一定偏見，中職院校設(shè)置的電氣專業(yè)沒有得到大眾的重視，一定程度上對(duì)中職教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和完善起到了間接壓制作用。

3.2現(xiàn)階段中職教育體系自身存在的不足

因中職院校的生源中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的占大多數(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)過程中對(duì)新知識(shí)的接受程度也較淺，有些中職教師在教學(xué)上選擇了就輕避重的方式，對(duì)文化和專業(yè)理論課程進(jìn)行輕描淡寫，單一的側(cè)向于職業(yè)技能方面的課程教授，以迎合對(duì)口企業(yè)或者行業(yè)對(duì)人才在技能方面的要求。這對(duì)學(xué)生就業(yè)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮不足，中職學(xué)生就業(yè)難度加大，無法在中職教育體系中形成良性的反饋。

3.3中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低

當(dāng)下人們的生活水平不斷提高，家庭對(duì)教育的負(fù)擔(dān)能力也在不斷提升，更多家庭在教育方面更支持孩子選擇高等院校。競(jìng)爭(zhēng)性較低，中職入學(xué)門檻也在降低，進(jìn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，無形中加大了中職教師的教學(xué)難度。電氣專業(yè)屬理科范疇，相較于文科學(xué)習(xí)難度更大些，這些均導(dǎo)致中職電氣專業(yè)教師無法有效施行教學(xué)方案。

4微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師需要盡可能地認(rèn)清微課的特征，從而采用新的教學(xué)方法。對(duì)于微課而言，大部分短視頻的時(shí)長(zhǎng)都是在五到十分鐘之間，因此，教師需要仔細(xì)思考如何充分地利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生記住課程重點(diǎn)。

教師需要結(jié)合實(shí)際情況將有趣的知識(shí)點(diǎn)添加到微課中，然后添加課程重點(diǎn)，以便學(xué)生既對(duì)微課感興趣，又能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。并讓學(xué)生比較課后作業(yè)的差異，互相學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用更好地方法記住知識(shí)，在內(nèi)部交流中，持續(xù)吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身的不足，并逐步提高學(xué)生的整體水平。

4.2利用微課使學(xué)生展開交流，表達(dá)自身想法

從一定意義上講，無論學(xué)習(xí)過程處在哪一個(gè)步驟，教師與學(xué)生之間的溝通和交流都有利于提高教學(xué)效果，加快教學(xué)進(jìn)度。雙方的交流對(duì)于教師而言，可以幫助教師更多地了解學(xué)生，知曉他們的內(nèi)心訴求;對(duì)于學(xué)生而言，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的熟悉程度，從而能夠更好地適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而使課程成績(jī)得到提高。對(duì)于微課而言，它可以加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，教師可以通過布置一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去制作相關(guān)的微課視頻，提高教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與感，并在課堂上對(duì)比學(xué)生作品，讓學(xué)生之間互相溝通學(xué)習(xí)，分享自己在制作短視頻時(shí)的方法和感悟。

4.3抓住學(xué)生興趣，充分與微課內(nèi)容融合

對(duì)于中職生而言，興趣能夠提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中添加有趣的教學(xué)視頻，視頻可以占微課內(nèi)容的五分之一左右。這種方法是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，能夠成功地引起學(xué)生的注意，例如，在電氣教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該嘗試以簡(jiǎn)單，幽默的方式向?qū)W生說明相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在此階段，請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，微課在中學(xué)電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，因此，對(duì)于教師而言，他們應(yīng)該完全注意到微課教學(xué)的益處，然后將其引進(jìn)課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)微課視頻，聯(lián)系實(shí)際生活將微課程教學(xué)引入電氣專業(yè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思興.小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略——以微課制作與應(yīng)用培訓(xùn)為例[J].教育信息技術(shù)，2016，（09）：24.

[2]辛穎，郭興鳳，陳復(fù)生.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（04）：122.