雙減下初中數學作業設計思考與研究

李俊

【摘 要】2021年中央辦公廳，國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求全面壓減作業總量和時常，減輕學生過重作業負擔，使學生作業真正實現減負增效，數學這門學科，需要通過大量地做作業鞏固所學的知識，拓展自己的數學思維和能力。布置數學作業是必不可少的一個途徑，要求我們初中數學教師要善于在作業的設計方面進行創新，用更少的作業發揮更大的作用。

【關鍵詞】初中數學;作業設計;方法策略;層性;目的性;創造性

在初中數學的教學中，教師要科學合理地布置作業，幫助學生學習新的知識，同時鞏固已經學過的知識。教師要正確認識作業在數學學科教學中的主要作用，加強作業本身的設計，把作業與學科教學活動自然地融合在一起。陶行知先生關于教育改革曾提出一些主張：解放兒童的頭腦，使其從道德成見中解放出來;解放兒童的雙手，使其從這也不許動，那也不許動的束縛中解放出來;解放兒童的時間，不過緊安排。然而，教師布置的作業非常多，這幾乎成了一個普遍的現象，在很大程度上給學生帶去更多的壓力，學生容易感到身心方面的疲勞。

一、創新作業設計，豐富作業形式

為了有效地降低作業量，教師可以融入創新設計，布置多樣化的作業。多樣化的作業不僅可以給學生帶去新鮮感，有效調節學生在認知方面所產生的疲勞感，而且也能夠讓學生的思維得到有效鍛煉。當見到更多新的題型，特別是一些綜合性的題目時，學生更容易產生豐富的聯想，更有助于他們應用已經學過的基礎知識去分析和解決目前的新的問題。由此可見，多樣化的作業設計方式符合學生學習的要求，特別是初中生的想象力比較豐富，思維比較靈活，他們對于一成不變的事物容易厭倦，因此教師就要迎合學生的需求，讓他們保持較高的興趣，使其在完成作業的過程中提高自身的數學水平。

例如，在新的課程講授之前，教師可以通過安排預習的方式，讓學生自主閱讀教材，并且提出自己的疑問。這樣的作業形式與傳統的作業形式不同，需要學生具備較強的自主學習能力。在課堂上，隨著課堂教學的不斷深入，教師也可以給學生安排一些練習的題目或者以簡單的問題的方式向學生提問。這種隨堂問的作業形式，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，便于學生掌握一些細節的內容，也便于他們理解一些具體的問題。

二、科學設計作業，難度數量適中

布置什么樣的難度的作業是需要系統設計的。另外，教師也要考慮到不同的作業，具體的目的是什么。初中數學教師在布置作業的過程中，應當根據課堂教學內容大量地尋找作業習題，不能僅僅將作業停留在練習冊的習題布置中。教師要在搜集到大量的習題之后，根據習題的難易程度將習題進行劃分，結合實際的學習情況將習題分配給不同學習層次的學生。

例如，有的時候教師給學生安排作業題目，是為了讓他們把剛剛學過的基本概念和原理掌握得更加扎實，有的時候教師是為了讓學生從作業題目中進一步地總結解題的規律和方法，而有的時候教師特別需要培養學生的創新力。根據不同的要求或目標作業的難度方面也會有不同的安排。例如，對于第一種情況，教師可以布置比較容易的習題，便于學生快速準確地答題。對于第二種情況，教師可以布置難度適中的習題，讓學生學會較為復雜的概念的應用。對于第三種情況，教師可以布置難度比較大的習題，這類題目對學生的知識掌握的情況以及思維的發散程度等要求都會比較高。所以，劃分習題的難度，確定不同的層次，這對于學生的學習來說是非常有必要的。

三、注重作業批改，強化作業質量

初中數學教師在進行作業?的設計和安排的過程中，也要考慮到作業的批改問題，特別是要對作業的批改制定明確的標準，可以是文字方面的標準，也可以是口頭上的標準。多元化的作業批改方式要求教師能夠多花一些時間和精力在作業批改方面，讓學生可以通過老師的批改獲得更多的信息，為接下來的學習提供指導。在以往的批改環節，很多教師只是判斷習題的對錯，沒有針對學生的錯誤給出合理的建議。這種簡單直接的方式可以加快教師的批改速度，但也導致學生不能在批改結果當中獲取有效的信息，只知道對錯，不知道如何修改。因此，初中數學教師要為學生提供具體的指導建議，幫助學生在改錯的過程中明確思路。對于平時的考試，教師的作業評改更是要盡量做到標準化，要讓學生從教師的批改當中得到更加準確的信息，更加具有個性化的反饋。教師也可以通過評語的方式給學生鼓勁加油，讓他們感受到教師對自己學習活動的重視，對個人的關心。所以，在平時作業設計的過程中，就要考慮到評改這一個環節既不增加教師的工作量，又能夠收獲更好的效果，這樣的一些嘗試是值得進行的。

總而言之，作業設計是初中數學課程教學的重點內容，把作業與課堂所授的內容進行有機聯系，通過預習獲取知識，復習等各個階段的聯合發揮作用，教師再積極創新作業設計方案，采取借助信息技術、開展小組合作、側重持續思考、重視學以致用等方法，靈活設計多種發展性作業，讓學生在完成作業的過程中提高數學學習能力、數學思維能力和綜合處理實際問題的能力，從而促進初中數學課堂教學效率的提升，讓學生的綜合能力在數學的學習中穩步提高。

參考文獻：

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