多元化策略在初中地理課堂中的應(yīng)用

路靜

【摘 要】多元化教學(xué)即有效教學(xué)，是教師用較少的教學(xué)資源和時間去完成基本任務(wù)和目標(biāo)，獲得一定教學(xué)效益的過程。行之有效的教學(xué)，是要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、探究的機會，發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)知識、情感、能力的全面發(fā)展。因此，廣大初中地理教師有必要從新的思想觀念、要求出發(fā)，探索、應(yīng)用創(chuàng)新策略與方法，以提高初中地理教學(xué)的有效性，發(fā)揮地理學(xué)科育人功能。

【關(guān)鍵詞】初中地理;多元化;應(yīng)用

目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進，初中地理課堂教學(xué)因此面臨著新的任務(wù)和要求，需要從各方面進行變革、創(chuàng)新、優(yōu)化，以體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。根據(jù)這種情況，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對新課改下初中地理課堂教學(xué)改革的具體策略進行了系統(tǒng)的分析，并結(jié)合教學(xué)實踐，從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、引入信息技術(shù)設(shè)備、融入現(xiàn)實生活要素、利用合作教學(xué)模式四個方面結(jié)合教學(xué)實踐。

一、引入信息技術(shù)設(shè)備

使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，是對傳統(tǒng)語言講解加黑板板書的一種創(chuàng)新，能有效地促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更快更好地理解知識的內(nèi)容。因此，初中地理教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的教學(xué)能力和技術(shù)水平，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助地理課堂教學(xué)，把原本抽象的地理知識，通過創(chuàng)造出直觀、動態(tài)、形象的教學(xué)情景;通過視覺、聽覺等層次刺激學(xué)生的感官，不斷提高學(xué)生對知識的理解和掌握。

以《俄羅斯》課程為例，本課程的目的是讓學(xué)生了解俄羅斯的地理特征，了解俄羅斯是世界上最大的國家，課程開始后，筆者先用信息技術(shù)給學(xué)生看一組圖片，再用圖畫呈現(xiàn)俄羅斯地圖。接著，運用圖片資料分析了俄羅斯的地理特征，使學(xué)生從感性到理性地了解俄羅斯地理內(nèi)容、自然環(huán)境特征等;在演示過程中，學(xué)生對俄羅斯有了新的認(rèn)識，并且學(xué)生們的注意力高度集中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如此，筆者通過優(yōu)化課堂教學(xué)手段，引進信息化設(shè)備，促進學(xué)生對知識的理解。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)問題

旨在促進學(xué)生思維發(fā)散和能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生都參與其中，深入到學(xué)習(xí)過程中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)案，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成與實現(xiàn)。因此，初中地理教師有必要改變灌輸式教學(xué)方法和策略，提煉地理教材中的重點、難點、要點，使學(xué)生的認(rèn)識與思考融為一體，運用地理問題啟發(fā)式提問、探究式提問，選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r間，從而創(chuàng)造出靈活多變、懸念豐富的教學(xué)情境。以思維引導(dǎo)，激發(fā)地理思維，促使學(xué)生主動探究，促進課堂教學(xué)與實施。

以《聚落與環(huán)境》為例，讓學(xué)生了解保存世界文化遺產(chǎn)的意義，了解聚落發(fā)展中的問題。課上，筆者先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容，然后筆者再提煉出部分問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生提出問題后，可以給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓學(xué)生從教材中找出問題的答案，過了一段時間，學(xué)生有了答案。此時，筆者又讓學(xué)生展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的不足，筆者將在以后的教學(xué)中加強。

三、利用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新方法，它提倡發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，共同進步。因此，初中地理教師應(yīng)主動創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面深入地了解學(xué)生的課堂情況，據(jù)此進行科學(xué)合理的分組分配，確保每組學(xué)生都包含各層次學(xué)生且總體水平大致相等，進而設(shè)定合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動進行交流、討論、互動、交流;各抒己見，達成思想碰撞和優(yōu)勢互補，最終在合作中實現(xiàn)共同發(fā)展與進步。

舉例來說，在教授《自然資源概括》課程的時候，筆者把學(xué)生分成多個小組，每一個五人，然后安排探究任務(wù)。筆者在布置任務(wù)后，將為學(xué)生提供足夠的討論空間，讓學(xué)生更多地參與討論。

四、融入現(xiàn)實生活要素

生活是知識起源和最終應(yīng)用的歸宿，把數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，把這種聯(lián)系延續(xù)并體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，把真實生活作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗有關(guān)的材料和案例;并且將數(shù)學(xué)融入到教學(xué)實踐中，使學(xué)生更深刻地體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，從而使學(xué)生在生活中更加熟悉生活。舉例來說，在講授《自然環(huán)境》時，本課的內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，并將其融入到生活中，并進行教學(xué)。課上，筆者首先介紹了生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活中了解自然環(huán)境的運用，通過這一方法，學(xué)生在認(rèn)識地理與生活的關(guān)系的同時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在新課程改革不斷推進和實施的形勢下，各學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)進行全面的變革、變革、創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中地理教師應(yīng)順應(yīng)改革與發(fā)展的趨勢，從地理學(xué)科的基本特征和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r入手，在此基礎(chǔ)上，在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進行了深入的探索，通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題、引入信息技術(shù)設(shè)備、融入現(xiàn)實生活要素、利用合作教學(xué)模式，努力實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，為新課改深入發(fā)展出力。

參考文獻：

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