創(chuàng)建綠色班級文化

戴莉

【摘 要】在綠色文明時代來臨之際，樹立綠色價值觀，將環(huán)保和人的可持續(xù)發(fā)展作為班級生存發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是建設(shè)綠色班級文化的關(guān)鍵。本文定義了綠色班級文化的概念。開展內(nèi)容豐富的班級活動（含觀摩性活動、情景性活動和體驗(yàn)性活動），是促進(jìn)班級綠色文化的建設(shè)的必要手段。在創(chuàng)建綠色生態(tài)班級文化的實(shí)踐中，提出了“綠色班級文化”的創(chuàng)建策略。

【關(guān)鍵詞】綠色班級文化;創(chuàng)建策略;班級活動

樹立綠色價值觀，將環(huán)保和人的可持續(xù)發(fā)展作為班級生存發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是建設(shè)綠色班級文化的關(guān)鍵。所謂綠色班級文化，是指包括大自然、人與環(huán)境三者都能健康、安全、和諧地共存，并讓人能快樂、幸福而可持續(xù)地發(fā)展。綠色班級文化包含綠色物質(zhì)文化、綠色制度文化和綠色精神文化。

開展內(nèi)容豐富的班級活動，是促進(jìn)班級綠色文化的建設(shè)的必要手段。班級活動的形式主要有觀摩性活動、情景性活動和體驗(yàn)性活動。而這些活動，都是學(xué)生們主動構(gòu)建并自主開展的。

觀摩性活動，就是通過觀看視屏、影視、PPT、表演等活動，促進(jìn)綠色班級文化建設(shè)。

情景性活動，就是通過情景的再現(xiàn)或模擬等班級活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模仿，促進(jìn)綠色班級文化建設(shè)。

體驗(yàn)性活動，就是通過身臨其境的活生生的班級精神活動的設(shè)計和渲染，激發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)綠色班級文化建設(shè)。

下面我就談?wù)動嘘P(guān)“綠色班級文化”的創(chuàng)建策略。

一、打造綠色家園，構(gòu)建班級綠色物質(zhì)文化

重視班級安全基礎(chǔ)設(shè)施、衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施，要給學(xué)生以安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是要注意人身安全，發(fā)現(xiàn)任何安全隱患的建筑、設(shè)施、及時匯報，以便及時處理、防止不測。二是自覺維護(hù)班級干凈、整潔（課桌椅、勞動工具的擺設(shè)等），不做損害環(huán)境（亂丟亂吐、損壞公物等）的事。三是流通的空氣，充足的光照，適宜的溫度等等，這些是學(xué)生健康成長之源，切不可大意馬虎。

為此，開展豐富多采的班級活動，為營造優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造條件。例如：進(jìn)行一系列的觀摩性活動，諸如觀看視頻《環(huán)保之路——青藏鐵路》、《環(huán)保型火車磁懸浮列車的誕生》、《火車機(jī)車的發(fā)展史》、《一個小村莊的毀滅》、科教片《低碳生活》和《拯救地球》等等。還有進(jìn)行環(huán)保繪畫大賽;讀后感（《環(huán)保之路——青藏鐵路》）交流活動;“讀書吧”環(huán)保故事創(chuàng)編;《我捐獻(xiàn)的綠色植物》演講比賽;環(huán)保節(jié)能科幻創(chuàng)作大賽;變廢為寶手工制作;最佳節(jié)約能源（水、電、紙張等）大賽……然后把這些活動成果張貼或展示在“綠色文化墻”的各個版塊。在“綠色心愿卡”板塊，一位同學(xué)這樣寫：我爸爸是火車司機(jī)，他的心愿是發(fā)明“火車消音器”。我的心愿是希望每個人都做好節(jié)能環(huán)保的小事情，個人力量雖小，可集體的力量卻可以改變世界……

每次活動都展示了學(xué)生們的主人翁意識、綠色生命意識和獨(dú)特的風(fēng)采和特長，在不斷的認(rèn)同中獲得滿足感、成就感和家的幸福感。

二、建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建綠色制度文化

一個優(yōu)秀的班級集體，必有一套運(yùn)行良好的班級規(guī)章制度。構(gòu)建綠色制度文化目的不是管住他們，而是為了規(guī)范言行，保證班級所有成員在綠色生態(tài)、和諧、美好、可持續(xù)發(fā)展、高效率、幸福感以及秩序、公平、好習(xí)慣方面獲益。

制度的種類包括德智體美勞各個方面內(nèi)容，以公約形式貼墻。

公約的內(nèi)容從課室的清潔、保潔，到課室的綠化、美化;從水電的節(jié)約，到早、午餐的不挑食、不剩余;從節(jié)約用紙，到廢物利用;從變廢為寶，到科技創(chuàng)造、發(fā)明;從不講臟話，到尊老愛幼;從服裝整潔，到舉止文明、行為規(guī)范;從愛眼、護(hù)眼，到強(qiáng)健體魄;從愛護(hù)綠化、到珍愛生命;從按時上課，到爭分奪秒，勤學(xué)苦練;從文明上網(wǎng)，到求真、求善、創(chuàng)新;從交往的平等、合作、公平，到相處的寬容、理解和競爭;從善于表達(dá)溝通、凸顯個性，到善于傾聽，取人之長，補(bǔ)己之短;從克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，到學(xué)會堅強(qiáng)、勇敢，享受克服困難的幸福觀等。

這樣，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，大家以共同討論、制訂并通過的公約來約束言行，規(guī)范行為。逐漸學(xué)會嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛集體，關(guān)心他人，文明上網(wǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，珍愛生命，享受幸福。

我們開展豐富多采的班級活動，為制訂和踐行制度文化的打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：開展觀摩性與體驗(yàn)性相結(jié)合的活動，包括“尋找詹天佑的足跡”活動;參觀本校社區(qū)“機(jī)務(wù)段”機(jī)修車間、機(jī)油循環(huán)利用車間、機(jī)車發(fā)展車間等活動。是絕佳的綠色、環(huán)保、節(jié)能的科學(xué)教育，大大激發(fā)了學(xué)生們的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

三、抓特點(diǎn)，顯特色，構(gòu)建綠色精神文化

綠色班級精神文化是綠色班級管理中師生共同習(xí)得并充分體現(xiàn)出的以環(huán)保、節(jié)能、快樂、幸福等綠色元素為突出特點(diǎn)的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和價值觀念等，是“綠色”人文精神的綜合反映，是班級的精神財富，是綠色班級文化建設(shè)的核心部分。

針對我校大部分學(xué)生來自于鐵路職工子弟的特點(diǎn)，有著不可多得的鐵路文化教育資源。我們的活動充分利用這一資源，努力打造“鐵路”特色。鐵路文化在班級文化教育中具有豐富的精神價值。要構(gòu)建綠色精神文化，我班級以“鐵路精神”作為學(xué)習(xí)的榜樣，將更能彰顯特色，學(xué)生也更有自豪感和歸屬感。通過討論，學(xué)生們圍繞以“鐵路精神”打造班級精神。展現(xiàn)獨(dú)特的綠色精神文化特點(diǎn)。無論是班級奮斗目標(biāo)、班級訓(xùn)、班級徽、班級名言、班級口號、班級歌等等的制定，我們都圍繞“綠色”這個主題，彰顯“鐵路”的特色。

為了打造有特色的精神文化，我們組織了豐富多彩的班級活動。例如：隨著21世紀(jì)磁懸浮列車的的廣泛使用，“高速、節(jié)能、環(huán)保”的綠色概念的鐵路文化正在形成，為了增強(qiáng)環(huán)保意識，我們開展了有關(guān)機(jī)車發(fā)展歷程的“情景劇表演活動”，通過詼諧有趣的情景劇表演，學(xué)生不但對機(jī)車發(fā)展史有了更深入透徹的了解，而且更體會到環(huán)保節(jié)能的好處和必然，也激發(fā)了他們不斷探索創(chuàng)新的激情。繼而又深入開展了一次次相關(guān)的科技創(chuàng)新制作活動，并討論制定出相關(guān)的班級口號：“遨游于綠色環(huán)保的廣闊海洋，飛翔在科學(xué)創(chuàng)新的湛藍(lán)天空”。這些活動包括“科技環(huán)保幻想手抄報”、“環(huán)保創(chuàng)新科幻手工制作大賽” “學(xué)習(xí)詹天佑，知難而進(jìn)的勵志主題班級會活動”、“鐵路名勝、風(fēng)情繪畫大賽”、“鐵路節(jié)能環(huán)保探究主題活動”“與鐵路勞模面對面交流活動”。我們還排演了情景劇和鐵路史詩朗誦《滾滾車輪奔向綠色生活》，詩歌展現(xiàn)了從蒸汽火車到磁懸浮列車的發(fā)展史;從春運(yùn)到鐵路工人的 “舍小家，為大家” 默默奉獻(xiàn)精神;從第一條鐵路的建成到青藏鐵路的竣工;從歌頌鐵路之父詹天佑到暢想未來的“飛天太陽能火車”。還有結(jié)合學(xué)習(xí)詹天佑，弘揚(yáng)鐵路精神并與日常行為規(guī)范緊密結(jié)合的“爭章達(dá)標(biāo)活動”等等。”

通過一系列的班級活動，學(xué)生們進(jìn)一步感受到集體生活的綠色、和諧、快樂。提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的“綠色”理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展―基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月版。

[2]張仁賢：《師說——中小學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范解讀.（卷4：校園文化與師德建設(shè)）》，中國少年兒童新聞出版總社。

[3]陳雄：《新課程背景下的班級管理方式變革研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2006.

[4]丁淑貞.班級精神文化的構(gòu)建[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2008，（2）

[5]劉小明、張寶來：小學(xué)生心里健康與心理咨詢[M].東北師范大學(xué)出版社，2008，（8）.

[6]劉大勇：關(guān)注學(xué)生心理 放飛學(xué)生心靈[M]. 湖北省中小學(xué)德育網(wǎng)，2007，（12.）.