小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見(jiàn)

肖前玲

【摘 要】伴隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革的步伐也越來(lái)越堅(jiān)定，并且產(chǎn)生了重大的實(shí)踐成果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)有效性的提升是廣大教師所追求的目標(biāo)，而有效性又體現(xiàn)在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量上，一個(gè)是量的積累，一個(gè)是質(zhì)的飛躍。在追求教學(xué)有效性的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式走入了人們的視野，并且在此過(guò)程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)有效性的充分提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;師生互動(dòng);當(dāng)堂檢測(cè);教學(xué)情境

伴隨著新課程改革的深化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有了更高的要求，并且對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也有了更為強(qiáng)烈的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的發(fā)揮，并且在教師“灌輸式”的教學(xué)模式影響下，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)而無(wú)法發(fā)表自己的意見(jiàn)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了學(xué)生的體驗(yàn)感。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，將生活化的教學(xué)方法引入到教學(xué)實(shí)踐中，并且在生活化教學(xué)的框架下，利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

一、生活化教學(xué)，引入師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，由于生活化的教學(xué)法與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著十分密切的關(guān)系，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠?qū)?shí)際生活中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐，并且在教學(xué)過(guò)程中引入師生互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，本著“生活化教學(xué)，引入師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了聯(lián)想實(shí)際生活的意識(shí)，在課堂結(jié)合實(shí)際、理論聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)研究與理解，與此同時(shí)我根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，與學(xué)生開(kāi)展了良性的師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

二、進(jìn)行合理的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

受“遺忘曲線”的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)忘卻一部分知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以有效的解決這樣的問(wèn)題。首先，在利用生活化教學(xué)法講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素引入到課堂上，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到實(shí)際生活的內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合理的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，本著“進(jìn)行合理的當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)著學(xué)生將教材中的理論性內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)記憶與研究，在掌握了理論性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)微觀意義上的數(shù)學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了行之有效的探索。在學(xué)生對(duì)“三角形”的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)基本的理解之后，我根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的理解能力，利用多媒體設(shè)備展示問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。在當(dāng)堂檢測(cè)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了高效的解答，產(chǎn)生了良好的檢測(cè)效果，不僅提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的提高

有道是合理教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到一個(gè)極大的提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，受到年齡的限制，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)具有教學(xué)情境、良好課堂氛圍中的學(xué)習(xí)十分感興趣，可以充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)小數(shù)知識(shí)的一個(gè)深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解與小數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)具有重要的促進(jìn)作用與借鑒意義。本著“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的提高”的教學(xué)理念，我首先為用語(yǔ)言引入的方式為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“在實(shí)際生活中小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，在購(gòu)物的時(shí)候、在稱重的時(shí)候、在計(jì)算里程的時(shí)候等，都會(huì)用到小數(shù)加減法的知識(shí)，那么，這方面的知識(shí)會(huì)有怎樣的難度呢？又會(huì)有怎樣的作用呢？”在生活化課前導(dǎo)入的影響下，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有生活化氣息的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也得到了顯著的提升，達(dá)到了一種十分有利的教學(xué)局面，而后學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)法的過(guò)程中，教師扮演著十分重要的角色。教師需要從思想觀念上樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，善于將新課程改革以來(lái)的新型教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如生活化教學(xué)模式，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究，發(fā)掘教材中的生活化知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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