情感教育在小學班主任管理中的滲透要點

彭仲麗

【摘 要】素質教育背景下，落實情感教育成了小學班主任管理工作中的一項重點內容，其深刻意義應引起廣大教育工作者的重視。為順利完成這一教育目標，本文針對情感教育的具體滲透路徑展開了詳細的探究和論述，并就此提出了一些可行性措施以供參考，希望對相關教師有所啟發。

【關鍵詞】情感教育;小學;班主任管理;滲透

一、在小學班主任管理中滲透情感教育的意義

（一）助力學生更好的發展

大部分小學生對自我情緒和行為的把控能力都比較差，這種情況下不僅學生的學習效果會直接受到影響，也不利于維護班級秩序，對于小學生的身心健康不利。因此，小學班主任必須有針對性地解決這個問題，培養學生控制自己行為和情緒的能力。這種能力可以使學生在接受教育時提高學習效率，使個性得到良好發展，并為學生在社會發展中提供可靠的動力

（二）營造良好的班級風氣

在小學班主任管理工作中，加強對學生的情感教育可以形成更好的班級風氣。對于班主任工作來說，自己的工作內容是對學生展開教學和管理，實際上也是對整個班集體的風氣進行整肅。而對情感教育來說，班主任豐富學生的情感世界，可以讓學生之間相處得更加融洽，形成互幫互助的班級班風，讓學生能夠獲得更好的校園生活體驗。

（三）完成教師的本職工作

在小學班主任管理工作中，重視對學生進行情感教育，實際上也是完成教師的本職工作。對于班主任來說，自己的主要工作就是對學生進行德育管理教育，而在德育管理教育中情感教育是不可缺少的環節之一。班主任重視對學生的情感教育，實際上也是在完成自己的本職工作，促進學生自身情感世界的發展，讓學生獲得更好的成長體驗。

二、小學班主任管理中滲透情感教育的策略分析

（一）班主任要以身作則，耐心與學生溝通

學校是小學生接受教育的重要場所，可以說在學生的成長過程中，教師是對他們影響最大的人，這也意味著教師必須形成良好的職業素養和個人修養，以為學生綜合素質能力的發展帶去更大的幫助，潛移默化中增強學生的情感感知能力，讓他們學會理解和感恩他人。例如，班主任在與學生進行交流時，要端正自己的態度，學會從兒童的心理角度去思考問題，而不是在未了解事情來龍去脈的情況下便動輒發怒和批評。同時，要構建平等的師生關系，耐心地引導學生說出自己遇到的問題或想法，與他們共同解決問題。除此之外，班主任在與領導、同事之間進行交流時，也要保持真誠和友好的態度，讓學生在這種“情”的影響和感化之下改進自身存在的問題，從而順利完成情感教育目的。

（二）注重管理模式的改進，強調理性的管理

從某種程度上講，班級管理除了是規范班級秩序的一種有效手段，也是需要師生雙方共同參與的一項合作活動，不僅班主任要對這項工作予以重視，也需要得到全體學生的積極配合，這樣才能取得更優質的教育管理效果。但就眼下的形勢來看，由于大部分班主任采用的都是強硬式的管理方式，這種方法不僅不利于取得學生們的理解和配合，也在很大程度上壓抑了小學生的情感和天性，無法滿足素質教育的要求。在這種情況下，班主任必須深入探索更理性、健康的管理模式，確保班主任管理的松弛有度，讓學生在良好的班級氛圍中獲得能力和素質的同步提升，強化情感意識。一方面，教師可多組織班級內的學生開展實踐活動，如讀書交流會、演講比賽、小組合作學習等等，使學生的情感得到多維度的發展;另一方面，教師也要制定明確規范的班級管理制度，要求全班同學自覺遵守，不得與其他學生之間發生沖突，由此逐漸形成良好的班級風氣，實現情感教育的有效滲透。

（三）拓寬情感教育的路徑，多方面影響學生

在小學班主任管理中滲透情感教育，其目的在于培養學生的情感與態度，完成素質教育的目標。為了進一步提高情感教育的有效性，班主任除了要及時改進當下的班級管理模式，也要深入思考如何在教學課堂上滲透情感教育，爭取從多方面啟發學生的情感和思維，快速實現最終的教育目的。在這方面，班主任需要與其他任課教師之間建立及時的溝通，共同規劃情感教育在各門學科教學中的滲透，尤其要注重將德育與情感教育聯系起來，使學生的思想品質和行為習慣從中得到不斷的優化，以促進小學生的全面發展。除此之外，班主任也要正確到家長的積極配合，在家長的許可下帶領學生參與一些社會公益活動，讓學生發現愛、感受愛、并學會回饋愛。同時也應指導家長采用正確的方式教育孩子，以防小學生產生一些偏激的情緒或情感，讓學生在和諧溫馨的家庭環境中成長，這不失為落實情感教育的一種最佳方式。

結束語

積極推進情感教育在小學班主任管理工作中的落實，以恰當的管理手段和教育方法強化學生的情感意識，逐步優化他們的道德品質，構建起一個積極向上、友愛團結的班集體，這對于保護小學生的身心健康具有十分重要的意義。基于此，班主任應對這項工作予以高度重視，并深入探索和嘗試更科學的路徑加快情感教育與班級管理的融合。

參考文獻：

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