初中英語多媒體課件制作與運用要領探究

丁梅

【摘 ?要】現代信息化教學手段逐步發展的同時，多媒體課件的制作和使用也越來越普遍，對于對媒體課件的制作與使用目前也存在諸多需要改進的方面，本文對媒體課件的制作和使用方面進行探討，針對目前多媒體制作和使用的情況做了分析，并提出幾點建議，以期幫助提高多媒體多英語課堂教學的促進作用。

【關鍵詞】多媒體;課件制作

多媒體在初中英語課堂的運用使得英語課堂精彩紛呈，學生在課堂的積極性由此也越來越高，多媒體課件把書本知識從抽象和枯燥變成形象和生動，一些比較難理解的書本內容經過多媒體課件的展示變得容易理解，通過課件的作用使得教與學更加容易進行。多媒體課件的使用帶給教師和學生的便利的同時，對于教師來說，根據初中英語課堂的教學內容以及初中學生的年齡以及其學習特點來制作合適的教學課件并不是輕而易舉的事情。“教無定法”，但如何能讓自己所教的內容更能被學生輕易接受和掌握，能調動學生的學習積極性，使其快樂地全身心投入學習是需要教師不斷下功夫，不斷研究的過程。不同的課堂組織形式和多媒體課件的使用往往對課堂教學產生不同的效果。目前對多媒體的制作和運用存在的問題常見的有以下幾點：

1.濫用多媒體課件

課件的使用是對教學內容的教與學提供幫助，是為了提升教學效果而使用的，這一點雖然教師們都知道，但是在實際使用中，有些教師為了方便而過度使用多媒體課件，或者有時候看到有的教師干脆整節課都在播放多媒體課件，多媒體課件的過度使用不但發揮不了其應有的教學作用，反而使課堂變得枯燥，課堂的其他活動都被一撥又一撥多媒體課件占據，學生大量被多媒體的課件牽著走，不但沒有思維的機會，更是被老師的課堂弄得眼花繚亂，并且過多的多媒體課件使學生更容易產生學習疲勞，從而產生抗拒情緒。所以，精簡多媒體畫面，做到“有用則用”。

2.使用中的“形式主義”

有的教師對于多媒體的使用沒有從適用性的原則出發，不講求課件的使用價值，沒有深度挖掘教學內容，課件和教學的實際內容牽強附會，關聯不多，而更多地是關注課件的表面形式，有的老師課堂上的展示看起來畫面精美，氣氛生動，但卻和教學內容沒有很好地貼合起來，或者只是有少許聯系，或者是使用大量的課件來展示學生容易理解的材料以及已經理解了的材料，如此的課件設計和使用會導致課堂教學效率不高、浪費寶貴的課堂時間的現象。比如，有的老師花費很多時間制作非常精美的課件來講解初中英語的現在完成時態，或者利用整節課時間利用多媒體在練習這一時態結構，而現在完成時對于中國學生來說，是相對比較容易理解的時態形式，對于簡單容易理解的教學內容沒必要狠花時間去制作多媒體課件或在課堂上利用大篇幅課件。

3.凌亂，不分主次

在一些課堂上看到的課件布局凌亂，對圖片和文字的版面安排太隨意，不注意布局，這樣的課件設計有時不但起不到幫助理解的作用，反而會對學生的學習產生干擾和障礙。也常常看到有些年輕教師在使用課件時，為了追求新穎、時尚，在制作課件時加入的附加信息太醒目、太炫酷，對課件版面的主要教學知識不但沒有起到促進作用，反而使得附加的課件畫面信息喧賓奪主，這種課件的設計往往是因為不注意區分主次，沒有充分考慮到外界信息對學生的感官刺激原理，使非重點信息搶先刺激到學生的大腦，從而影響了學生對教學的主要內容的消化和吸收的效果。

要讓多媒體的課件更好地服務于課堂，我們需要掌握一些多媒體制作和使用要領，可以從以下幾點做個參考：

4.緊扣主題原則

課件制作的最基本的原則就是“緊扣主題”原則，我們之所以使用多媒體教學，目的就是要幫助學生更高效地掌握教學內容，課件是為教學內容服務的，因此，課件必須是和教學內容緊密聯系的。對于一節課的主要教學內容，通過教學設計的各個活動，始終圍繞教學的重點內容來進行，設計課件需要從突出重難點內容出發，懂得取舍，使用課件更要注意時間分配，以期達到高效課堂的效果，比如，在教學仁愛版八年級Unit7 Food Festival Section C的課文時，很多老師會采用情景教學法，通過課件背景展示各種美食，以及學生課堂品嘗美食活動，這樣的設計和教學內容聯系緊密，但是在活動設計上，要掌控學生活動的時間，不要讓學習語言知識的課堂演變成了嘴巴忙著吃吃喝喝的課堂。再如，在教學Music這個話題的內容時，教師使用各種有聲音樂來讓學生欣賞并辨別不同種類的音樂，如果把握不好，會將英語課變成音樂欣賞課，要注意緊扣課堂知識重點，避免整節課下來，學生滿腦袋都是各種音樂曲調，卻對所學的英語知識印象不深的情況發生。

5.化難為簡原則

多媒體課件對教學的最大輔助作用之一便是將所教學的難點知識“化難為簡”，便于學生掌握。初中英語教學中，一些較難理解的知識比如英語時態的使用，說明文部分的關于過程步驟說明以及單詞教學等通過多媒體的教學方式，比如利用結構圖示展示英語時態特點、利用結構圖或者視頻的直觀、可視方式來講解，利用圖片展示生詞等一目了然，較好地幫助學生獲取知識，同時拓展學生的轉換思維能力。在教學仁愛八下七單元Section D 的How to make bone soup內容時，利用視頻或一組圖片展示制作過程，一目了然，學生理解更容易，節約了課堂時間。

6.拓展加深原則

初中英語教學的目的除了引領學生在課堂上掌握基礎語言知識之外，更重要的是開拓學生思維，發展學生的學習能力，課件制作需要深挖教材內容，從教學對學生的多維度的發展出發，在制作課件上注重拓展學生思維能力水平，而不是只停留在基礎知識的展示和模仿上。比如在單詞教學中，不要僅僅停留在展示單詞拼寫上，而是通過多種方式調動學生大腦進行積極活動，不但訓練了學生思維能力，也加強了記憶效果，又比如在閱讀教學中，可以將文章的部分內容省去，讓學生通過對文章的發展層次來補全所缺內容，發展學生的判斷思維能力，或者只展示文中的“只言片語”，讓學生充分發揮想象力去補充文章內容，或利用圖畫方式展示文章內容，讓學生將圖畫轉換成文字，培養學生思維轉換能力等。

總之，對于多媒體的使用，需要教師合理把握，使多媒體更好地為教學服務，多媒體的使用效果直接影響著課堂的教學效果，多媒體課件的恰當使用不但可以使課堂的教與學達到事半功倍的目的，也可以使學生對課堂學習產生興趣延伸到課外，良好的課堂學校體驗可以幫助增強學生的對知識的探索產生更深一層的興趣。

參考文獻：

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