小學數學高效課堂構建探究

劉海連

【摘 ?要】數學作為小學教學體系的重要組成部分，與其他科目相比，數學知識存在更大的學習難度，對邏輯思維尚未成熟的小學生而言，學習起來也較為困難。為了確保小學生能夠在現階段內塑造較為夯實的數學基礎，教師可以通過構建高效課堂的方式進行授課，以更為有效的方式進行講解，促進小學生掌握當前知識的同時，滿足小學生日益增長的知識需求，進而提升小學生的數學學習成績。

【關鍵詞】教師;高校課堂;小學生

由于我國長期實施應試教育的模式，傳統教學觀念深入人心，部分小學數學教師在開展教學時習慣性采用板書文字的形式進行教導。這一教學方式雖然能夠使小學生掌握當前的數學內容，但產生的效果卻難以盡如人意。高效課堂的構建既能夠實現教學質量、效率的提升，還能夠促進小學生學習主動性的增長，學習興趣的培養，進而推動小學數學課堂教學模式的變動。

一、在信息化教學中激發學習熱情

學習熱情是小學生積極、主動進行學習的主觀傾向意識，教師僅使用板書授課，非但難以降低知識學習難度，甚至還會造就枯燥的學習氛圍，降低小學生的學習熱情。對此，教師可以通過信息化教學的方式進行講解。即，教師結合現代化的信息技術，通過發揮其可視化的特點，將書本當中陳列的知識內容以動態影音的形式進行展示，既能夠活躍數學課堂的教學氛圍，還能夠為小學生帶來全新的視覺感受，進而在信息化教學中促進學習熱情的激發。

例如，教師在教學“長方形和正方形”這一課程時，可以聯動多媒體投影設備進行講解。該課程的重點旨在讓小學生掌握兩種幾何圖形的知識，因此教師在授課時可以展示具體的事物，使小學生能夠對圖形形成更加詳細的了解。教師在講解長方形時可以將客觀存在事物帶入到課堂上，如數學課本、建筑物的側面、窗戶玻璃等等。教師在展示具體事物的同時，還可以進行適當的提問，由小學生自行思考還有哪些事物也屬于這種圖形。教師將多媒體教學與課堂提問進行結合，既能夠在色彩鮮明的內容觀看中集中學習注意力，還可以在提問時提高小學生的課堂學習參與度，進而逐步提升小學生的學習熱情。

二、在生活化教學中增強知識理解

數學知識存在的抽象性導致小學生在學習時經常會遇到難以理解的問題，從而動搖小學生的數學基礎。為了有效解決這一問題，教師可以通過生活化教學的方式進行授課。即，教師以小學生熟悉的生活情景、事例作為教學的切入點，將具象化的生活事物與抽象的數學知識進行結合，使小學生在分析生活元素的過程中掌握當前的數學內容，提升小學生對數學知識學習親和力的同時，在更加貼近生活的課堂上促進小學生知識理解能力的增強。

例如，教師在教學“方向與位置”這一課程時，可以將校園所處的區域作為教學的案例，引導小學生進行分析學習。教師在授課時可以將校園設置為中心，而后在正東、南、西、北四個方向分別設置建筑物A、B、C、D，并結合于此進行提問。如，“假設老師站在建筑物C上，該往哪個方向看才可以找到建筑物B呢？”教師提出問題，小學生A舉手表示：“老師，您該向東南方向看。”教師聯系生活場景進行授課，既有利于培養小學生的邏輯分析能力，還有利于提高小學生的知識應用技巧，進而加速知識理解水平的提升。

三、在延展化教學中塑造綜合素養

對小學數學而言，綜合素養主要包括知識基礎、學習思維以及專業技能等方面，教師單純講解教材知識難以保障小學生全面素養的塑造。對此，教師可以對現有的教材內容進行延展，使小學生可以學習到更為綜合的數學知識。即，教師結合小學生現階段的知識理解水平，將與課內知識存在一定聯系的課外內容帶入到數學課堂上，讓小學生通過閱讀、觀看等方式進行學習，拓寬小學生知識學習渠道的同時，還能夠豐富知識掌握，進而促進綜合素養的塑造。

例如，教師可以利用非教學時間，組織小學生進行課外書籍閱讀活動，并為小學生推薦適合其閱讀的優質讀物。如《數學幫幫忙》、《奇妙的數學王國》、《數學荒島歷險記》等，該類型的書籍不僅包含了小學生現階段學習的數學知識，還巧妙地將知識內容應用到各個場景中，小學生閱讀觀看不僅能夠夯實課內知識所學，還能夠結合書中提及的知識使用方式，進一步提高自身的數學知識應用技巧。教師以課外書籍閱讀的方式進行延展教導，既能夠充實小學生的學習生活，還能夠豐富小學生的想象力，進而結合書中更具實用性的內容，加速小學生綜合基礎、嚴密思維的塑造。

總而言之，構建高效課堂已成為當下最有效的教學方式之一。但小學數學高效課堂的構建并非一蹴而就的，它與理論知識教導相同，都需要教師進行精心設計，并結合小學生的實際情況，采取相應的教學手段，為小學生帶來優質學習感受的同時，促進小學生學習成績的提高，進而為小學數學高效課堂的構建起到重要助推作用。

參考文獻：

[1]宋曉麗.以生為本——構建小學數學高效課堂的有效途徑[J].數學學習與研究，2020（07）：120-121.

[2]陳玉芳.淺談在小學數學教學中構建高效課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（03）：151-151.