小學數學課堂提問中問題的構建探究

夏祎

【摘 ?要】課堂提問是各個學科都適用，并且具有良好效果的教學方式，在任何一種教育觀念主導下的教育模式中都得到了普遍使用。課堂提問作為一種有效提高課堂質量與效率的教學方式，在給教師提供便利的同時，也出現了很多問題，因此需要對課堂提問進行一些適當改變。文章以小學數學課堂為例，以提問的問題作為切入點，提出了幾條可以有效發揮課堂提問積極作用的措施，以彌補課堂提問在使用中出現的不足。

【關鍵詞】小學數學;課堂提問;現狀分析;策略研究

引言：

小學階段的學生在配合教師授課方面自覺性較差，由于年紀小、玩心重，很難長時間保持注意力集中，課堂提問作為一種有效了解學生基本情況、拉近師生距離、營造良好課堂氛圍的方式成為小學階段教師最為重要的教學方式，符合小學生的認知特點。

一、小學數學課堂提問存在的問題

（一）問題內容枯燥

課堂提問在小學階段受到重視的重要原因就在于小學階段的學生注意力不集中，不能自覺配合教師的課堂，尤其是數學作為一種沒有什么趣味性、知識抽象的學科，更加依賴課堂提問這一形式。問題是否具有趣味性、能否激發小學生思考是提問環節質量好壞的重要影響因素，但是就目前的小學數學課堂情況來看，教師進行提問時不注重問題的趣味性，問題內容枯燥，限制了課堂提問作用的發揮。

（二）問題水平不合理

根據相關研究發現，很多小學數學教師在進行課堂提問環節都存在著不同程度的問題水平不合理的問題。問題的水平也就是問題的難易程度，具體有兩個方面的表現。首先，教師選擇的問題已經超出了小學生的能力水平，即使教師在提問過后對這一問題進行了回答，小學生也不能理解，這種提問就成了一種浪費時間的行為;其次是教師不能針對問題的水平選擇合適的學生，即使是同一班級的學生，數學水平也是存在差距的，教師讓數學差的人回答一些高難度問題會影響他們的積極性，讓數學強的人回答一些比較基礎的問題也不能起到發展學生能力的作用。

（三）問題不能引發學生思考

課堂提問的一個重要原因就是通過問題的形式來促進小學生進行思考，防止教師滿堂灌現象的出現，但是很多教師提問的問題并不能實現這一目的。教師只是將問題拋出，沒有對問題進行設計，失去了激發學生思考的作用。

二、提高小學數學課堂提問有效性的重要措施

（一）增加問題的趣味性

小學數學教師必須時刻謹記自己面對的群體是小學生，因此要根據小學生的實際情況選擇合適的提問方法，讓提問環節不是流于形式，而是選擇適合小學生年齡特點的問題內容，這就要求教師增加問題的趣味性。例如針對問題創設具體情境，讓題目中的主人公成為一些小兔子、小獅子等一些小學生感興趣的動物，將這些動物進行擬人化，讓其身處具體情境中，小學生在聽題目的過程就像聽故事一樣，這種方式可以實現增加問題趣味性得到要求。

（二）合理選擇問題水平

首先，小學數學教師要放棄從自身能力以及經驗角度思考的習慣，在進行問題構建時將學生當做出發點，充分考慮問題的水平是否與小學生的能力相匹配，即使是設置一些類似于附加題的題目時也要考慮小學生的實際能力是否能通過教師的引導回答出這一問題，既防止問題設置過難學生回答不上來浪費課堂時間，也可以防止打擊小學生的自信心與積極性;其次教師要尊重小學生數學能力方面存在的差異性，設置問題時注重問題水平的遞進性，照顧到每個水平的小學生，讓數學能力強與弱的小學生都有機會參與到課堂中。

（三）構建問題時注重問題的啟發性

提問的目的就是引發小學生的思考，因此教師在進行題目構建時必須充分重視題目的啟發性，讓學生在教師提出問題之后有進行思考的欲望，否則課堂提問環節就成了教師的獨角戲，在小學數學課堂中的重要意義也就無從發揮。問題啟發性可以從多個角度入手，例如教師可以將提問的句式由之前的“這個問題的結果是什么”改成“你覺得這個問題的結果是某某嗎”。提問句式作為問題構建的有機組成部分，教師也應該重視起來，通過提問句式的轉變達到引發小學生積極思考的目的。

（四）問題構建要根據提問目的靈活變化

課堂提問是貫穿于整個課程發展過程中的，在每個階段需要通過提問實現的目的是不同的，因此教師要根據實際需要進行問題的構建。例如在需要通過提問進行下一個知識的展開，就要通過提問激發小學生對接下來學習內容的興趣;需要了解小學生對某一知識點的掌握情況時就要更加注重問題的知識性?？傊處熞鶕n堂上的實際需求，合理進行問題的構建。

（五）構建問題注重問題的遞進性

小學數學課堂最重要的特征就是隨著課堂的推進，學習的知識難度也在逐漸增大，不可能出現知識難度逐漸縮小的情況，因此教師應該基于課堂各個環節的難易程度，構建相同難度的問題，注重問題的遞進性，以達到循序漸進的課堂效果。

結語

數學作為小學階段主要的學習科目，知識抽象不易理解，需要教師在進行課堂提問時充分發揮引導作用，因此教師要重視提問環節的引導作用，科學合理的構建問題，達到良好的課堂效果。

參考文獻：

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