傳統文化在幼兒園區域活動中的融合途徑

【摘 ?要】在幼兒園教育教學活動中，幼兒園區域活動屬于較為重要的教學內容。教師在開展幼兒園區域活動中應結合幼兒的實際情況、學習需求強化傳統文化的滲透及融合，不斷的豐富幼兒園區域活動的教學內容及教學形式，提高幼兒園區域活動的教學有效性，強化幼兒園教育教學水平的提高，讓幼兒從小接受中華民族傳統文化的熏陶，強化幼兒的綜合實踐能力，鍛煉幼兒的團隊合作意識及溝通交流能力，促進幼兒身心健康的發展。為了分析傳統文化在幼兒園區域活動中的融合途徑，筆者針對現階段幼兒園區域活動中存在的問題進行了分析及闡述。

【關鍵詞】傳統文化;幼兒園;區域活動;融合教學

幼兒園區域活動主要是幼兒一種較為重要的自主活動形式，是結合幼兒的發展需求及主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源和機體、分組和個別相結合的活動形式組織幼兒進行自主選擇、合作交流的方式對學習、生活和游戲活動進行探索的一項教學活動。在幼兒園區域活動開展的過程中應結合幼兒的實際情況、幼兒園的教學設施及教學環境積極的開展創新及多元化的區域活動，促進幼兒主動融入區域活動中進行身心健康的強化鍛煉，從整體上提高幼兒園區域活動的有效性。

1.現階段幼兒園區域活動中存在的問題分析

現階段的幼兒園區域活動開展過程中由于各種因素的影響存在著較多的問題，影響著幼兒學習效果的提高及身心健康的發展。區域活動以其獨特的教學形式開展的教學活動，對于幼兒的個體差異較為重視，能很大程度上滿足幼兒個體發展的需求。但當前的幼兒園區域活動開展的過程中存在著許多的問題，首先多數教師在實施區域活動時未能結合幼兒的年齡特點及興趣愛好開展區域活動，使得多數區域活動表現為不科學及不合理，不符合幼兒的學習需求，使得幼兒園區域活動環境單一、活動形式無法很好的吸引幼兒的參與興趣及積極性，嚴重的影響了幼兒身心健康的發展。其次，當前幼兒園區域活動開展的過程中投放的材料較為雜亂無章，完全是依靠幼師的自主意識隨意進行投放的，存在與區域活動主題不符合、材料陳舊、數量較少及材料實用性較低等等問題，單一及簡單的材料很大程度上會限制幼兒想象能力、應用能力及思維能力的發展，不利于幼兒園教學活動的順利開展。最后，在幼兒園區域活動教學過程中，幼兒未能充分的認識到中華民族傳統文化對于區域活動開展的重要作用和意義，在幼兒園區域活動中無法強化自身的文化素養，使得區域活動開展的意義不深，無法很好的強化學生文化學習能力，從整體上影響了幼兒園區域活動的開展有效性。

2.傳統文化在幼兒園區域活動中的融合途徑

2.1利用活動材料創設與傳統文化相關的幼兒園區域活動

在幼兒園區域活動開展的過程中，幼師應結合傳統文化內容的深刻性及豐富性，從幼兒出發選擇符合幼兒學習需求和年齡特點的活動材料，讓幼兒對新鮮的活動材料感興趣，并深入其中了解傳統材料的歷史發展背景、文化故事等等，達到在幼兒園區域活動開展的過程中滲透傳統文化的教學目的，促進幼兒在愉快積極的游戲環境中掌握更多的中華民族傳統文化，提高幼兒園區域活動有效性。如幼師可以利用廢舊的紙箱子及瓶子等制作中華民族傳統的游戲材料，如毽子、翻花繩、剪紙等等，以中華民族傳統的手工“剪紙”為例，教師可以先向幼兒展示利用剪紙手藝制作出來的小兔子、小狗、小貓、小海豚、小青蛙等等動物，吸引幼兒的注意力，并向幼兒介紹剪紙藝術的一些發展歷史及過程。展示完成之后幼師可以為幼兒提供幼兒專用剪刀，引導幼兒通過比賽剪紙的方式參與到活動過程中去，讓幼兒知道如何剪成自己想要的東西，促使幼兒在剪紙游戲參加的過程中強化自身對于中華民族傳統剪紙藝術的認識，提高幼兒的文化素養。

2.2結合幼兒的學習需求設計融合傳統文化的區域活動

在幼兒園區域活動開展的過程中，大多數幼師雖然對傳統文化較為認可，但在實際融合教學過程中的運用程度及實踐能力卻不夠完善。這就要求幼師在開展傳統文化的幼兒園區域活動過程中通過總結區域活動組織經驗、反思教學效果、優化區域活動設計方案等措施積極開展幼兒園的區域教學活動。首先，幼師應結合幼兒實際情況有目的、有計劃的設計和組織區域活動。此外還應在傳統文化融入區域活動的過程中注意傳統文化的類型及內容，并結合幼兒的實際情況、年齡認知特點及興趣愛好等進行合理的選擇，從中華民族傳統文化中提煉出符合幼兒學習特點的文化內容，如中華民族傳統的民間歌謠、民間故事、童謠、民族舞蹈、剪紙藝術、棋藝等等，強化幼兒區域活動的生動性、趣味性及有效性，強化幼兒的參與積極性和參與興趣。

2.3在幼兒傳統文化的區域活動中適時的進行指導，強化區域活動有效性

在中華民族傳統文化中較為重要且延續至今的茶文化較為重要的內容。教師可以設計“茶樓”的區域活動，要求幼師在開展茶樓區域活動之前首先通過各種途徑了解茶類型、茶具、茶藝表演等等，專業的學習和掌握茶藝表演的相關技能。并融入相應的生活元素在區域活動中，讓幼兒在區域活動時能夠像平時生活中一樣輕松自如，發揮自己的個性，引導幼兒在區域活動中通過角色扮演的形式進行茶樓活動的表演和實踐。在活動開展的過程中，幼師應適當的給予引導及鼓勵，讓幼兒主動去發現、去分析、去思考、去探索及去實踐，強化幼兒的思維層次，促使幼兒準確的認識到活動探究的過程，增強幼兒對于傳統茶文化及茶文化發展歷史的認識與了解，促使幼兒通過傳統文化的滲透及了解強化自身的文化素養，促進幼兒動腦能力及動手能力的發展。

3.結語

在創新教育理念更新發展的現代，幼兒園區域活動開展的過程中應通過多元化、創新的教學措施融入傳統文化，如實施利用活動材料創設與傳統文化相關的幼兒園區域活動、結合幼兒的學習需求設計融合傳統文化的區域活動及在幼兒傳統文化的區域活動中適時的進行指導等措施，從根本上提高區域活動的有效性及實施價值，促進幼兒在融入傳統文化的區域活動中能更加了解中華民族傳統文化的精髓，幫助幼兒樹立科學的價值觀、人生觀及世界觀，認識到中華民族文化的魅力，促進幼兒身心健康的發展。

參考文獻：

[1]白璐. 淺談傳統文化與幼兒園主題活動的巧妙融合[J]. 學周刊，2019，398（14）：153.

[2]劉德瓊，阮小君，桂金菊. 紅色文化在幼兒園區域活動中的挖掘與傳承[J]. 新課程研究：下旬，2019，28（2）：114-115.

[3]朱夢薇. 中國傳統文化于幼兒園區域環創的結合策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2018，000（032）：P.27-27.

[4]劉利娜. 淺談傳統文化在幼兒園的有效開展[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2016，15（8）：32-33.

[5]李妹，劉濤. 中華傳統文化與幼兒園區域環創的結合策略研究[J]. 山東工會論壇，2018，v.24;No.149（02）：102-105.

[6]馬紫霞[1]. 傳統文化在幼兒園區域活動中的融合研究[J]. 兒童大世界：教學研究，2019，26（5）：266-266.

作者簡介：

陽雪花（1987.10）女，漢族，湖南省邵陽市新寧縣幼兒園，畢業于長沙師范學校學前教育專業，第二學歷：湖南省衡陽師范學院學前教育本科。