農村小規模學校內涵式發展的有效措施研究

摘 要：在農村學校“整改合并后”，在農村仍然留有許多小規模學校，這些學校的存在有其必要性，他們承擔了附近村莊適齡兒童的學習責任，為農村教育現代化，培養國家優秀人才做出了自己獨有的貢獻。但是由于農村教學環境較差，教育資源不足，教師能力有限等現狀都局限著他的進一步發展，而內涵式發展對改變這種教學現狀有重要作用。

關鍵詞：農村;小規模學校;內涵式發展

一、 引言

內涵式發展實際上就是發展結構模式的一種類型，其以事物內部因素作為動力和資源的發展模式，對于學校而言就是從學校理念、學校文化、教師素質等方面進行改革與發展，讓學校的整體教學效果與質量能夠符合現代教育需求。農村小規模學校本身具有著諸多的不足，這也使得其教學質量并不能夠符合新課改的要求，通過內涵式發展提高整體人才培養水平，是小規模學校突破困境的重要途徑。為此，筆者將主要研究農村小規模學校內涵式發展的有效措施，希望能夠幫助農村小規模學校真正的發光發熱，培育優秀的人才。

二、 及時更新教師的教育理念，構建高素質的教師團隊

提高教師的整體教學水平是內涵式發展的一個重點內容。教師是教學的主導，教師的教育理念直接影響其教學方法的選擇，進而就會影響教師的教學水平，而教師的教學水平高低直接決定了學生接受知識程度的高低，對學生未來的學習與發展有著直接的影響。鄉村教師在我國是一個很龐大的群體，受教學環境的影響，在新課程改革以來，有相當一部分的鄉村教師的教師的教育理念并沒有及時地更新，他們多數還保持著原有的教育理念。按照原來的教育理念制訂教學計劃與目標，這就使得培養出來的學生在競爭中處于弱勢，而且鄉村教師接受培訓的機會較少，其教學方法也都是一些最為傳統的“一言堂”教學，使得教學質量難以提高，學生的整體素質都未能得到有效培養，教學效果較差。長此以往，對農村小規模學校的整體發展是十分不利的，要想讓農村小規模學校的教學質量能夠有顯著提升，讓小規模學校也可以培養出優秀人才，那么就要從更新教師的教育理念入手，通過引進新教師與加強對原有教師的培訓來構建高素質的教師團隊。首先學?？梢哉埧h級優秀教師或者專家來本村現有的教師進行關于新課程改革理念培訓工作，組織教師之間的研討會，讓農村教師講出自己關于現代教育理念的疑問，然后請專家對教師的問題進行解疑，幫助農村教師更新教育理念，讓農村教師了解當前國家想要培養的人才類型。要著重強調對于學生核心素養培養的教育理念，給予農村教師更好的教學方向，為后面對教師教學水平的培訓奠定良好基礎。其次就是要加強對農村教師的教學培訓，也可以引進具備新教育理念與新方法的教師，當前我國正在逐步加大三支一扶中的支教力度，也在擴大特崗教師的招聘力度，農村小規模學?？梢猿么藱C會引進高水平的教師，也可以請優秀教師就一節課程進行試講與磨課，讓農村教師從中了解最新的教學方法運用的經驗，在專家走后，農村小規模學校的教師也要繼續增加集體調研的機會，從而構建高素質的教師團隊，為提高學校的教學水平奠定夯實基礎。

三、 做好校本課程的研發工作，創建小規模學校的特色教育形式

農村小規模學校的特點就在于小，不只是學校小，教師數量也少，學生也少，有時需要開展復合式教學模式，那么教師就需要對教學內容進行整理才能夠使用，若是直接按照原有課本的順序進行教學，就有可能使得一節課兩個年級完全沒有重合的地方，但是一節課的時間是有限的，就有可能導致教師在課上手忙腳亂，學生聽課時也會感到特別的困難，從而降低學生課堂學習的效率，打擊學生學習的興趣與動力。因此，要想提高整體教學質量，教師就應該做好校本課程的研發工作，創建小規模學校的特色教育形式，讓劣勢變優勢，讓學生能夠得到全面的發展，讓教師可以協調好不同年級之間的教學沖突。教師可以從以下幾個方面著手校本課程的研發工作。第一是整合教育內容，可以組織專門的教師團隊，綜合不同年級同一學期的教學內容，然后從中找出內容相聯系的部分，進行匯總編排，在保證整體教育內容不變的情況下，通過調換教學順序，讓相接近或者相聯系的內容在同一節課程之中顯示出來，這樣教師在教學時就能夠保證不同年級的教學進度持平，讓學生能夠更好地掌握知識。第二是要設計一些具備農村特色的教學課程。要以現有的教學環境作為基礎，創設一些學生感興趣的教學課程，也可以結合當地的村莊文化開展一些特色文化活動，一般情況，下農村都會有地，教師可以帶學生走入田間地頭進行采風活動，教會學生認識農作物，讓學生體驗種地的艱辛，為學生講述信貸技術對種地的幫助，強調學生若是能夠好好學習將現代化技術與設備引入村中，那么自己的父母親友就不用那么辛苦的耕作了，通過此類活動也能夠讓學生感受到學習是一件很幸福的事情，從而有效激發學生的學習動力，讓學生能夠更加積極主動的投入到學習之中，此外，在此類活動結束后，教師可以讓學生以日記或者作文的方式將自己在此次活動中的所見、所聞、所感都寫出來，引導學生懂得反思的重要性。也可以采取一些樹葉收集活動、爬山活動等，既豐富學生的業余生活，在體驗中也能夠讓學生親身體驗自然的魅力、運動的快樂，促使學生能夠全面得到提升。

四、 引入微課教學，將農村小規模教學與現代教學相結合

內涵式發展除了教育觀念的創新還包括教學方法的革新，微課教學是當前比較新穎的一種教學方法，其依托的是互聯網，其實現形式是以視頻課程為主，教師在課堂教學時的重點是引導學生對所學知識進行實踐，是一種將課上課下相顛倒的教學模式，將之運用在農村小規模學校的教學中也很試用，雖然農村的教學環境較差，師資力量較為薄弱，但是相應的學生也更少，引入微課進行教學時，教師可以有時間去了解每一名學生的特點，然后根據學生的特點制訂具備針對性的實踐內容，能夠讓學生在實踐中充分提升自己運用知識的能力。教師可以借助互聯網平臺與現代手機等通訊設備的普及，將微課視頻發給學生家長，讓家長監督孩子將視頻課程看完，到學校的時候教師可以針對一些重點向學生進行提問，檢驗學習效果，也讓學生重視微課的學習，此外教師在設計微課時要保證微課的趣味性與畫面色彩的豐富性，可以結合學生感興趣的話題以及任務作為切入點，激起學生聽課的興趣，通過鮮艷的顏色或者明顯的標記來突出本節課的重點與難點，幫助學生更好地去學習微課。在課堂實踐時，教師可以組織小組合作學習的方式，讓學生以組為單位去完成教師布置的任務，通過這種方式可以培養學生的探究能力與思考能力，教師也可以有更多的時間觀察每一名學生的學習狀態。

五、 科學設置教學課程，有針對性的提高學校的教學水平

一節課程有多長時間，每一學科在一學期有多少節課時，什么時間上什么課，都是學校根據大的教學方針來決定的。在新課程改革還未深化前，農村小規模學校往往采用的是以往的主科占優勢、副科適當加，與學習無關的科目盡量少加的原則進行課程與課時設計的，這也就使得學生在課上只能學一些基礎理論教育知識，與我國提倡的素質教育、培養學生的核心素養完全不符合，這也就使得整體的教學質量逐年下降，學習對學生的吸引力越來越小。而農村小規模學校內涵式發展可以很好地改變這一現狀，將課程設置科學化，增加副科以及音、體、美等類似的科目，可以適當的提高所占比例，讓學生的德、智、體、美、勞全面發展。教師可以減少學生自習的時間，利用當前學校的地理優勢，帶領學生進行戶外實踐，讓學生在實踐中得到提升。教師要保證新的課程設置計劃符合素質教育的要求，讓學生能夠以一種愉快的心態面對學習，從而有效達到提高學校教學水平的教育目標。

六、 制定明確的學校規則，形成獨有的校園文化

校園文化是學校內涵式發展的另一個切入點，學校規章制度的設定直接影響其校園文化的種類。有的校園文化以嚴格認真著稱，那么他的學校規則必然是嚴格的，條理清晰，對于一些小細節都會進行明文規定，學生在遵守學校規則的同時也就將一些行為內化于心，不自覺地遵守著規章制度，從而逐漸將被要求的行為演化成主動做的行為。農村小規模學校有一個明顯的優勢就在與學生少，那么就非常便于管理，學校應該合理地利用這一優勢，制訂一些符合現代需求的學校規則，除了要包含學生以往應該遵循的尊師重道、愛護公物等一般常規性的學校規則，也可以制定幫父母耕作、定期勞動等規則，不僅要培養學生的學習素養，也要培養學生吃苦耐勞、孝順等品質美德，讓學生向完整的人方面發展，為學生未來步入社會奠定良好的基礎。與此同時，也可以購入一些名著書籍，布置成讀書角，形成書香校園的氛圍，讓學生能夠在潛移默化中受到熏陶。

七、 結語

隨著社會的不斷發展，對人才的需求也有了很大的變化，即使是農村小規模學校也要緊跟節奏，做出創新性改變，提高其培養人才的水平與質量。首先要做的就是及時更新教師的教育理念，通過多重手構建高素質的教師團隊。其次就是要做好校本課程的研發工作，創建小規模學校獨有的特色教育形式。再次就是要緊跟社會進步的步伐，引入微課教學，科學設置教學課程，讓農村教學現代化，利用網絡盡量保證教育資源的同步。最后就是要從校園文化入手，潛移默化的培養學生的正確的意志品質。

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作者簡介：

王曉鋒，甘肅省平涼市，甘肅省靈臺縣教育局教研室。