創(chuàng)客空間與學(xué)客空間交互融合的高校“雙創(chuàng)”教育模式探究

范文輝

摘 要：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。通過立足于高校創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的交互融合，在創(chuàng)客空間學(xué)客化、學(xué)客空間創(chuàng)客化理念的帶動下，結(jié)合所在學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作探索，提出了創(chuàng)客空間與學(xué)客空間交互融合視閾下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，以期為新時代背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開啟新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間學(xué)客化;學(xué)客空間創(chuàng)客化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的永恒動力，步入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會發(fā)展必不可少的一個部分。黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校作為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實施、助力建設(shè)創(chuàng)新型國家、為國家培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著重要使命。高校要在堅持立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人新生態(tài)。如今，創(chuàng)客空間與學(xué)客空間在高校逐步得到推廣并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要的角色。可以說，創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的建立及交互融合，將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生巨大的推動力，也必然會將高校人才培養(yǎng)綜合改革推向一個嶄新的模式。

創(chuàng)客空間與學(xué)客空間—新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

“創(chuàng)客”一詞翻譯來自英文單詞“Maker”，這個概念最早由《連線》雜志原主編克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中所提出，其主要是指由于興趣與愛好而努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實產(chǎn)品的人。“學(xué)客”，即致力于學(xué)術(shù)科研的專業(yè)人士。2015年，教育部明確指出加強高校創(chuàng)客空間和眾創(chuàng)空間文化建設(shè)，充分利用高校現(xiàn)有資源優(yōu)勢，加快構(gòu)建一批大學(xué)生創(chuàng)客空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建新平臺。就目前的研究看，學(xué)界普遍認為，創(chuàng)客空間與學(xué)客空間是集“設(shè)計、制作、交流、分享”為一體的新型開放型服務(wù)平臺。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地之一，正日益成為推動創(chuàng)客培養(yǎng)和產(chǎn)出的重要孵化器。近年來，越來越多的國內(nèi)高校開設(shè)創(chuàng)客空間與學(xué)客空間，并使之成為大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂園。創(chuàng)客空間與學(xué)客空間通過一致的項目目標、多元學(xué)科融合、共享合作以及優(yōu)質(zhì)的環(huán)境將有共同創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生聚集一起，集思廣益、群策群力，集合團隊之力量共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新業(yè)績。如果說“以學(xué)生為中心”是高校創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的一大特點，那么，“實踐”“共享”“服務(wù)”“創(chuàng)新”“自主”便是高校創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的特有魅力。可以說，高校創(chuàng)客空間與學(xué)客空間是新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，是大學(xué)生創(chuàng)客產(chǎn)出的搖籃，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全新載體和優(yōu)渥土壤。

打造創(chuàng)客空間學(xué)客化與學(xué)客空間創(chuàng)客化交互融合的實踐平臺

北京理工大學(xué)機械與車輛學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）依托工程訓(xùn)練中心、地面基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心兩個國家級教學(xué)示范中心，依托北京市級示范中心—大學(xué)生機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，推進創(chuàng)客空間學(xué)客化、學(xué)客空間創(chuàng)客化，著力打造新型專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

“機械星創(chuàng)客”空間位于大學(xué)生機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，面向全校各專業(yè)學(xué)生開放，聚焦大學(xué)生創(chuàng)客在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，邀請專業(yè)教師、科創(chuàng)指導(dǎo)教師、知名企業(yè)管理專家、創(chuàng)業(yè)校友等為學(xué)生做有針對性的專業(yè)培訓(xùn)與講解，協(xié)助學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前的準備，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。“機械星創(chuàng)客”空間平均每年舉辦專家講座及分享會5場～8場，持續(xù)聚焦并開發(fā)“大學(xué)生方程式賽車”“節(jié)能車”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“機械創(chuàng)新大賽”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事作品，平均每年助力3個～5個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地。學(xué)院還依托創(chuàng)客空間，積極開展機械工程、車輛工程、自動控制、智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)講座，使學(xué)生在學(xué)懂、弄通專業(yè)知識和前沿知識的基礎(chǔ)上，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，推進創(chuàng)客空間學(xué)客化。

“研磨拾光”學(xué)客空間是學(xué)院傾力打造的面向全校師生的學(xué)識共享平臺，是一個供師生思想交流、思維碰撞、學(xué)術(shù)研討、技術(shù)切磋，并且兼顧實現(xiàn)師德師風(fēng)養(yǎng)成、育人理念交流、人文素養(yǎng)熏陶、學(xué)術(shù)禮儀端正、師生互長的交流分享殿堂。學(xué)客空間每年平均組織二十余期分享活動，助力學(xué)院在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、國際化建設(shè)等核心工作上取得更多成績。2019年起，學(xué)院借助于學(xué)客空間的師資力量，進一步推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，為青年教師了解、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供了交流平臺，促進學(xué)院進一步形成了全員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍，推進學(xué)客空間創(chuàng)客化。

“BIT創(chuàng)谷”是學(xué)院發(fā)揮多方合力優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，全力打造的新型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，是創(chuàng)客空間學(xué)客化、學(xué)客空間創(chuàng)客化的典范，更是創(chuàng)客空間與學(xué)客空間交互融合的新平臺。“BIT創(chuàng)谷”繼承了大學(xué)生機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足于立德樹人根本任務(wù)，傾力于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新生態(tài)，推動“三全育人”綜合改革落到實處，服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)目標，探索出一套行之有效的“六個協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。2018年，學(xué)院積極推進“BIT創(chuàng)谷”文化空間建設(shè)工作，以期通過富有科技感、先進感、時代感、活力感、認同感的設(shè)計格局，形成富有感染力、吸引力、生命力的設(shè)計理念，進一步規(guī)劃文化空間的場地建設(shè)與使用。2019年，學(xué)院進一步推進了“BIT創(chuàng)谷”的場地設(shè)計與升級，為5個賽車隊和1個科技創(chuàng)新學(xué)生社團提供設(shè)計場地，設(shè)立了公共區(qū)域、方程式展示區(qū)、文化展示區(qū)、演講投影區(qū)、榮譽展示區(qū)。2020年，升級后的“BIT創(chuàng)谷”將正式投入使用，學(xué)院將結(jié)合定期的小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享沙龍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人提供開放包容的文化支持，推動創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的交互融合。

目前，學(xué)院在已有的創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的運行經(jīng)驗指導(dǎo)下，逐步完成各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的基地功能設(shè)置與條件建設(shè)，使得創(chuàng)客空間與學(xué)客空間合二為一，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識提升的交互融合，為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步改革與提升營造了良好的氛圍。

創(chuàng)客空間與學(xué)客空間交互融合的高校“雙創(chuàng)”教育新模式

學(xué)院立足人才培養(yǎng)中心工作，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展格局，全力打造新型創(chuàng)客空間與學(xué)客空間，并促進二者交互融合，全方位推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，形成了“創(chuàng)客空間+學(xué)客空間”支撐體系下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1.構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)院堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。2009年以來，學(xué)院以創(chuàng)客空間與學(xué)客空間為依托，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融為一體，建立了一體化視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)平臺，以勝任力素質(zhì)為核心全面提升學(xué)生綜合能力。學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“TIPO”人才培養(yǎng)模型，建立了“低年級學(xué)習(xí)實踐—高年級技術(shù)創(chuàng)新”的梯隊化、體系化科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，創(chuàng)建了“全員、全過程、全方位”的科技創(chuàng)新指導(dǎo)體系與模式。在“創(chuàng)客空間+學(xué)客空間”的支撐下，針對不同階段學(xué)生，制定不同創(chuàng)新目標與人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供穩(wěn)健的制度與體系支撐，打造有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)。

2.構(gòu)建科教結(jié)合、科教互哺新機制

學(xué)院重視構(gòu)建科教結(jié)合、科教互哺新機制，完善學(xué)院科研管理相關(guān)制度，強化科研育人宣傳力度，營造把思想引領(lǐng)和先進科研成果貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項、研究、成果轉(zhuǎn)化全過程的良好氛圍，并結(jié)合學(xué)院科研特色，促成了一批重要項目的孵化和產(chǎn)出，實現(xiàn)了應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了科研成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合。學(xué)院重視結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”全國冠軍項目以及“創(chuàng)青春”金獎項目宣傳，鼓勵教師結(jié)合科研項目，推進科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，推動科研工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互哺共生;鼓勵支持學(xué)科性公司與研究所共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，營造全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好育人氛圍。學(xué)院還重視加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀科研團隊宣傳力度，通過先進事跡增強科研育人實效，通過真實案例激勵更多一線專業(yè)教師、科研團隊加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍中，全面構(gòu)建科教結(jié)合、科教互哺新機制。

3.構(gòu)建明確清晰的制度保障體系

學(xué)院將制度建設(shè)作為促進并吸引教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要抓手，逐步梳理并完善了一系列職稱評聘、考核獎勵制度文件，落實師德“一票否決”制度，初步形成了全員積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍與工作格局。十年來，學(xué)院制定并完善了《學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育及管理辦法》《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊伍管理辦法》《學(xué)生科技創(chuàng)新項目指導(dǎo)教師年度聘任計劃》，逐漸形成了“基本工作量+代表性成果”雙驅(qū)動考核與評聘制度，對于教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)等方面均有所要求。“基本工作量”包括教師在年度內(nèi)需要完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、公共服務(wù)等方面的基本工作任務(wù);“代表性成果”包括指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成效突出，帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊獲得省部級以上重要獎項，學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文、授權(quán)高質(zhì)量學(xué)術(shù)專利，學(xué)生獲批科研重點、重大項目并獲科研獎項，堅持將科研、教學(xué)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，人才培養(yǎng)及教育教學(xué)成效突出、教學(xué)獲獎質(zhì)量高。除此之外，學(xué)院一直堅持在年底的績效獎勵環(huán)節(jié)，逐步加大對于教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治工作、“三全導(dǎo)師”工作等方面的獎勵力度，以達到全員積極投入?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項重要任務(wù)及穩(wěn)固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍之目的。

近年來，學(xué)院依托創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的交互融合，借助科教結(jié)合、科教互哺之力量，在各個研究所的科研實力支持和項目帶動下，在院士、教授、一線專業(yè)教師的指導(dǎo)關(guān)心下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素養(yǎng)得到很大提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“中國大學(xué)生方程式賽車系列賽事”“節(jié)能車”“機械賽”“工訓(xùn)賽”等全國大賽中年均獲得國家級二等獎以上獎項40余項，獲得了第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽冠軍金獎及第六名金獎的好成績;年均特聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師80余人次;參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的科研所達到16個;科技創(chuàng)新學(xué)生社團多次代表中國赴國際賽場，并憑借出色的成績得到央視新聞、北京電視臺、人民網(wǎng)、《北京青年報》等多家媒體的報道。如果說創(chuàng)客空間學(xué)客化、學(xué)客空間創(chuàng)客化是學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個品牌，那么創(chuàng)客空間與學(xué)客空間的交互融合便是學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的新探索。未來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還會迎來更多的機遇與挑戰(zhàn)，還需要我們乘勢而上、因勢而行，共同打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

參考文獻：

[1] 苗英華.雙創(chuàng)環(huán)境下NG高校眾創(chuàng)空間服務(wù)能力的提升策略分析[D]. 南昌：南昌大學(xué)，2019.

[2] 梅凱，陳效林.我國創(chuàng)客空間發(fā)展的體系構(gòu)建與政策支持—基于中美創(chuàng)客空間形態(tài)與生態(tài)的對比[J].學(xué)習(xí)與實踐，2015（12）：5-14.

[3] 楊根，劉宇程，杜靜.基于創(chuàng)客空間的大學(xué)生工程能力探索與實踐[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，14（1）：106-110.

（作者單位：北京理工大學(xué)機械與車輛學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]