淺談中學生經典閱讀的有效開展策略

摘 要：部編版語文教材里優秀的經典文章內容，學生們通過閱讀不僅可以積累語言、豐富知識，也有利于學生獲得豐富的情感熏陶，提升學生的人文素養。語文教師在對初中生進行課堂教育要關注到經典閱讀所發揮的重要作用，要通過經典閱讀指導學生不斷提高自身的文化認知程度，實現學生閱讀能力和情感態度的有效培養，所以語文教師必須對初中生進行經典閱讀教學。經典閱讀不僅能培養班級學生的審美意識，也能立足閱讀活動的開展，提高學生們的綜合能力。文章分析語文教師對初中生開展經典閱讀的意義，結合實際情況提出幾點有效性策略。

關鍵詞：語文教師;經典閱讀;初中生;閱讀能力;情感態度

經典名著是語文教師對初中生開展課堂教學時必須關注的內容，因為它具備一定的審美認知和情感教育功能。語文教師通過組織班級學生對經典名著進行閱讀和情感理解，可以提高學生們的語文學科素養?；诔踔猩恼J知特點與學習需求，語文教師通過組織初中生開展經典閱讀，不僅可以提高學生們的自學能力，也能立足經典閱讀提升學生的人文素養。所以語文教師應該關注到對初中生進行經典閱讀所具備的教育作用，要結合班級學生的實際情況和教材內容開展有效的、多樣化的經典閱讀活動，在提高班級學生人文素養的基礎上，引導學生樹立正確的情感態度。

一、 語文教師對初中生開展經典閱讀的意義分析

（一）提高班級學生的自學與理解能力

語文教師指導學生進行經典閱讀可以激發他們的學習興趣，在閱讀中鍛煉班級學生的自學能力。語文教師要定期組織初中生進行經典名著的閱讀和思考，鼓勵學生在知識海洋中遨游并汲取人文素養，樹立正確的思想觀念與行為態度，這利于初中生實現健康成長。語文教師組織初中生進行經典閱讀，也可以拓展班級學生的人文視野，立足經典閱讀積累相關的寫作資源或者是素材，給學生的全面發展提供更好的教育支持。通過對我國經典名著內容進行分析，可以得知大部分經典著作是在歷史發展基礎上凝聚而成的人文精髓，初中生通過經典閱讀可以對歷史發展進行一定的認知，在閱讀過程中感受相關的民俗風情等內容。這樣不僅可以提高學生們的閱讀理解能力，也能立足經典閱讀拓展學生的人文視野，利于初中生實現長遠發展。

（二）利于學生對經典名著內容進行深度地理解

語文教師通過對初中生進行經典閱讀，不但可以改變傳統的名著閱讀教學狀態，利于初中生對文章內容進行閱讀和思考，而且可以通過經典閱讀對學生進行閱讀理解和思維邏輯等能力的培養。這樣有利于初中生了解名著創作的社會背景，對名著內容進行深度的理解，更可以體驗到作者所要表達出的情感觀念。通過對初中生進行經典閱讀，語文教師能夠讓班級學生具備一定的人文素養。在掌握相關基礎知識后開展名著閱讀，利于調動班級學生的學習興趣，也利于學生對內容進行有效地理解。這樣可以讓班級學生體驗到名著閱讀所具備的樂趣，更好地引導他們參與到經典閱讀中，立足經典文章和名著的閱讀，汲取更多的人文素養，給學生們的健康成長提供更好地支持。

（三）引導學生樹立正確的情感態度

語文教師對初中生進行經典閱讀，能引導學生對名著內容進行閱讀和思考，加深他們對名著情感態度的認知。這是因為通過對經典名著進行閱讀，初中生不僅可以感受到當時社會發展的背景，也能在文章閱讀中體驗到相關的民俗風情，更可以在名著閱讀中體驗作者所要表達出的情感觀念。諸多經典著作具備文學研究的價值，體現出作者不同的情感態度和追求，例如勇于奮斗、憂國憂民和熱愛國家等優秀的思想態度。通過組織初中生進行經典閱讀，語文教師可以讓學生在名著閱讀過程中積累相關的內容，更可以在閱讀中對名著精神態度進行思考，這樣有利于班級學生樹立正確的思想觀念。

二、 語文教師對初中生進行經典閱讀教學的有效策略與實踐分析

（一）教給學生閱讀方法，引導學生自主學習名著內容

立足于初中生體現出的課程基礎和學習特點，語文教師要想對其進行經典閱讀，則需要讓學生掌握閱讀方法，激發他們對經典名著進行閱讀的興趣。語文教師應該關注到班級學生所體現出的學習特點，結合學生們的課程基礎，對學生進行閱讀方法的講解和培養，這樣有助于初中生對名著內容進行自主學習和理解。

第一，語文教師要對班級學生做好經典閱讀的規劃和指導。要讓學生知道經典閱讀的重要性，明白每學期需要閱讀哪些書籍與達到什么樣的閱讀效果。第二，語文教師要指導班級學生根據自身的喜好選擇經典名著書籍，在閱讀之后摘抄一些自己喜歡的語句或者是境界優美的詞語。第三，語文教師要鼓勵學生對名著內容進行思考。這是因為經典閱讀需要和情感思考同步進行，組織初中生進行經典閱讀，不單單要讓學生明白作品主要講解的內容，更需要讓學生掌握作品的寫作特色和體會其中蘊含的情感。第四，語文教師需要鼓勵初中生進行閱讀后的寫作訓練。初中生在經典閱讀之后，可以根據自身的喜好修改一些語句或者是進行讀后感與閱讀心得的寫作，這樣有利于初中生在經典閱讀過程中實現心靈的解放。

（二）引導學生對名著內容進行仔細的閱讀，體會原著中所要表達的情感

通過對最近幾年語文中考內容進行分析，發現名著閱讀是一個獨立性的內容，在中考中也占據一定的比重。但是現有的名著閱讀普遍是以快節奏為主，未能引導初中生對其進行深度的思考，不能讓班級學生通過名著閱讀收獲更多的情感熏陶。所以語文教師需要引導學生對名著內容進行仔細地閱讀，體會原著中所要表達的情感。

《語文課程標準》對初中生的名著閱讀做出了明確的要求，規定了必須閱讀的經典名著。在對初中生進行經典閱讀的過程中，語文教師需要借助幾部常見的名著作品，激發學生對原著內容進行閱讀和思考的興趣，這利于學生在經典閱讀中拓展其人文視野并獲得相關的情感熏陶。以《西游記》經典閱讀教學為例，語文教師可以通過視頻片段展示或者是組織學生進行經典故事情節演出等方式，激發學生的閱讀興趣，引導學生參與到經典名著閱讀和情感思考中。以此為基礎，激發班級學生對經典名著進行閱讀的興趣，鼓勵學生對原著內容進行主動性的思考和探究，利于班級學生對名著思想態度進行思考和表達。

（三）組織學生進行合作探究，對名著內容進行深度的思考

在對學生進行經典閱讀和實踐探究過程中，語文教師除了開展以上幾個方面的教學探索，也需要組織學生進行合作探究，對名著內容進行深度的思考。這是因為合作探究能體現出初中生所具備的主體性，更可以激發他們參與經典閱讀的動力，利于經典閱讀教學活動的順利開展。

以《水滸傳》經典名著閱讀為例，語文教師可以結合班級學生的課程基礎和閱讀理解能力，劃分為不同的經典名著閱讀小組，組織學生以小組為單位對名著內容進行閱讀和思考。語文教師可以提出幾點針對性的閱讀任務，指導學生對內容進行思考，以解決教師所提出的閱讀任務?！八鸭嚓P的資料，分析《水滸傳》的創作背景是什么？”“和小組成員進行討論，分析《水滸傳》中諸多人物所體現出的形象特色?！薄敖Y合《水滸傳》內容和搜集的資料對名著故事情節進行梳理并簡單概括，論述作者通過名著創作所要表達出的思想態度是什么？”這樣可以讓初中生參與到經典閱讀思考中，也利于學生在小組交流過程中實現語言能力的鍛煉，更可以加深班級學生對經典名著內容的思考。

（四）鼓勵班級學生進行課外閱讀與理解，推動經典閱讀活動的有效開展

經典閱讀對初中生各方面的能力培養起到積極的促進作用，語文教師在對學生進行經典閱讀過程中，也需要指導學生對知識點進行積累并培養其主動學習與和記錄的優秀習慣。僅是依靠課堂教學很難提高經典閱讀的開展效率，所以文章認為，語文教師需要鼓勵班級學生進行課外閱讀和理解，這樣可以推動經典閱讀活動的有效開展。

立足于班級學生所體現出的課程基礎和閱讀興趣，語文教師需要鼓勵他們在課余時間進行經典名著的閱讀，也應該給學生制訂合理的課外閱讀學習任務，這樣有利于初中生有目的性的進行經典名著閱讀。以《駱駝祥子》經典閱讀為例，語文教師需要指導班級學生在閱讀過程中分析作者運用哪些方式對駱駝祥子的心理變化進行描寫，搜集和摘錄比較好的表達方式。這樣可以保障初中生參與課外閱讀學習的指向性，鼓勵班級學生通過課外閱讀積累相關的文學知識，也利于學生在經典閱讀過程中搜集相關的寫作素材并體驗不同的表達方式。與此同時，語文教師也能結合當前中考所提出的教學要求給班級學生推薦內容優秀的經典閱讀名著，引導班級學生對名著內容進行閱讀和深度的理解，這樣可以推動經典閱讀活動的有效開展。

三、 結語

語文教師需要對初中生進行經典閱讀教學，通過經典閱讀培養班級學生的審美意識，更應該立足經典閱讀培養班級學生高尚的情感認知?；诔踔猩w現出的課程基礎和學習特點，語文教師應該培養班級學生的閱讀方法，引導其自主學習名著內容，引導初中生對名著內容進行仔細的閱讀，以體會原著中所要表達的情感。同時，語文教師需要組織學生進行合作探究，重視指導學生們對名著內容進行深度的思考。此外，語文教師也應該鼓勵班級學生進行課外閱讀與理解，這樣可以推動經典閱讀活動的有效開展。

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作者簡介：

雷州英，福建省南平市，福建省南平市浦城縣夢筆學校。