互動教學模式下初中數學教學策略分析

摘 要：師生是課堂的主體，開展師生互動活動可以提高教學效率。所有學科都需要師生之間緊密的互動與協作，在師生之間建立良好而和諧的互動可以創造一個健康和諧的課堂氛圍。中學數學教育需要師生之間的互動，使無聊的知識學習變得令人興奮，這有助于提高教育效果。文章分析并探索了在中學數學教育中加強“師生互動”的教學策略，以加強學習效果。

關鍵詞：互動教學;數學;教學策略

一、 引言

中學的數學老師在教授學生知識的同時教會學生獨立思考，這清楚地表明，新的課程標準改革正在繼續幫助學生進行創新性思維和提升。作為一名老師，個人教育和教育觀念，關注并面對學生的主導地位，并使用先進的教學方法和教學方法激發學生的學習興趣并促進學生學習。鼓勵學習熱情和學生的自主學習。

二、 數學互動教學的涵義

互動為廣義和狹義，廣義是指所有物體的相互作用和影響。我們通常所說的是一種相對狹窄的互動意識，代表著在特定社會背景下，在某些情況下人們之間發生的不同形式，不同屬性以及不同程度的互動和影響。在新的課程概念下，課堂互動是指在自主，協作和探究過程中，根據參與者之間特定的教育目標，課堂中知識，技能，方法，策略，情感，態度，價值觀等的互動和交流。學生是課堂互動的中心，所有教育活動均應圍繞學生進行。

三、 數學互動教學中存在的問題

（一）教學方法落后

目前，中學數學課堂已經進行了一些改革，但是還沒有做好，傳統的教學方法仍然在課堂上使用。根據這種教學方法，很難抑制教師并激發學生的學習興趣，因為不能真正反映出學生的主導地位，并且在這種傳統的教學方法中學生通常會害怕教師。不敢提出一個大膽的問題，因此最終是不可能解決問題的，學習進度被延遲了，教學的效率也不是很高。

（二）師生互動形式生硬

大多數學生對數學不感興趣，所以中學數學存在一定的困難。數學老師經常忽略那些在課堂上不問問題的學生。即使可以與學生交談，它也只是一種形式，在教學中沒有實際作用。

（三）互動內容流于形式

每個學生都有不同的數學水平和學習技巧。一些學生擅長數學，因此他們可以快速消化課堂知識，而另一些學生數學不好，因此他們無法進入課堂。師生之間的互動通常僅限于形式，可以在不要求不同水平的數學學習的情況下向學生提問常見的問題。如果大部分學生統一回答，那么許多貧困學生很難參加。

四、 提高數學互動教學水平的措施

（一）提高教師的互動意識

課堂互動有效性的關鍵在于教師。在課堂互動教育中，教師不僅是教學活動的組織者，指導者和合作者，而且還是互動過程的架構師，管理者和幫助者。在我們的實驗中，我們意識到，為了有效地實施交互式教育并充分利用其優勢和能力，教師需要了解其角色和任務。換句話說，1. 教師必須分析教學內容，確定教學目標并設計教學計劃及活動形式，如媒體選擇和情境創建，還要做教學效果評估設計。2. 使用多媒體創建情境，以指導學生完成入學，宏觀控制和及時調節學生活動。3. 教師應指導學生如何通過學習獲取，使用和處理信息。

（二）優化課時安排

中學課本并不難理解，但是在實際課程中，教師需要擴展很多東西。中學與高中招生問題有關，這種壓力增加了父母和學校對學生成績的重視，由于中學數學課的數量沒有增加，導致學生的學習壓力顯著增加。從長遠來看，中國的中學教育將走向極端，這對學生的成長非常不利。數學課堂交互式教學有效性的標準是課堂有效性。交互式培訓的模式也有局限性，但是如果“交互”與“有效性”之間存在矛盾，則需要堅持課堂的實際結果。一堂好課應具有以下六個特點：第一，是參與，第二，是親和力，第三，是自由，第四，是融合，第五，是實踐，第六，是擴展。

（三）創設必要的環境

中國當前的中學數學教育模式使師生難以充分有效地互動。為此，需要創建必要的連接，以便學生可以參與課堂互動。有兩種主要方法，一種方法是使用課堂分組來減少教師的講授時間，并充分調動學生的積極性，以實現更完整的課堂互動。另一種方法是更改當前的教室布局。圓桌會議的布局使教師更容易從圓桌會議的中心進行教學。

（四）重點放在培養學生的獨立學習和思考能力上

首先，我們需要為師生營造平等和諧的教育氛圍。教師應注意學生所說的話，尊重言語，提高學生的思維能力。這是比編寫性能更重要的目標。適當的學習方法可以事半功倍，達到成果的兩倍，花費最少的時間讓學生獲得知識，激勵學生學習更多、積極地學習知識并做出回應提高導航能力，并從錯誤中正確判斷。其次，深化互動教育可以提高學生的邏輯思維能力。教師需要在有效的互動交流過程中實施互動教育，并不斷提高學生的自信心。互動式教育的目的是幫助學生獨立探索，在探究過程中提高學習技能，在老師的指導下發現課堂結論，幫助學生總結，并使他們的語言標準化。例如，在平面幾何的初步描述中，點，線和面會提出許多有趣的問題，例如，如何在平面中使用三條線劃分更多區域。學生練習思考問題。例如，在確定平面之間的平行和垂直關系時，為什么要強調“同一平面中”的前提，如果去除前提，則給出一個舍入示例。引用簡單的幾何圖形，并根據教學要求適當地擴展學生的想法。確保學生在遇到問題時保持嚴格的態度。

（五）教學模式的改革

由于社會的不斷發展，傳統的教學理念和教學方法難以滿足當前中學生的需求，教師必須創新教學模式，在教學過程中大膽嘗試新方法。教學方法充分調動了學生在數學學習中的主觀能動性，增強了課堂樂趣，并鼓勵學生和老師積極互動和討論。在課程中，教師可以充分遵循學生的主導地位，并精心安排互動形式，以提高學生在學習中的領導作用。例如，在“畢達哥拉斯定理”的知識點上，數學老師不應該樹立榜樣，老師需要幫助學生回答更多的問題，在生活中引用更多的東西并與學生溝通。在交流過程中，教師需要使用更多鼓勵性的語言來增強學生的自信心并與教師交流。

五、 互動教學中的師生關系

我們知道，教育是人類重要的社會活動，其實質是人類與人類的互動。在教學過程中，師生互動不僅反映了一般人際關系，而且在教育背景下“產生”了教育并促進了教育的發展。根據交流理論，交流是主體之間的對話，主體之間的對話是在自治的基礎上進行的，自治的前提是平等參與。雙方只有平等參與，才能彼此開放，相互接納，自由交流和互動。因此，為了實現師生之間的實際互動，師生必須充分平等地參與教育活動。

通過各種研究，特別是課程改革理論，許多教師逐漸樹立了平等感。但是，在實際工作中，師生之間的不平等仍然存在。老師在學生面前很容易具有優越感。在某些情況下，老師年紀比學生大，比學生掌握的知識多，并且很難從未成熟，天真或錯誤的學生那里聽取意見，特別是對于那些不聽話的孩子。

如何實現師生之間的平等，當然，教師必須繼續學習。但是，師生之間的平等是很難實現的。如果我們的老師仍然扮演傳統角色并以傳統方式授課，而學生仍然是沒有勇氣提出自己想法，那么可能無法實現師生之間的平等。很難想象，一位具有道德和尊嚴的高級教師會同學生一起參加教學活動。在歷史上，教師的尊嚴并不是憑空創造的。在此應注意，平等的身份只能在平等的角色中發生。只有當教師的角色發生變化時，教師和學生才能平等地參與課程。教育觀念的變化，學習方式的變化，平等參與師生的教育活動以及實現新課程的培訓目標是實施課程改革必須完成的主要任務。這就是為什么概述中建議師生互動不僅僅是一種教學方法。

數學教育活動是一個特殊的理解過程，其中師生之間的情感交流直接影響教育的有效性。在數學課程中討論互動是情感交流的一種重要方式。師生討論和學生討論是學生參加數學課程和積極探索知識的有效途徑。但是，在教學過程中，學生以積極的態度進行合作，充分討論，評估，反饋和互相鼓勵，進行協作學習可以產生很好的教學效果。

六、 互動教學模式的好處

首先，師生互動可以激發學生的學習興趣，并培養他們對知識的渴望。在教學過程中，老師總是在課堂上扮演主要角色，學生處于被動學習位置，隨著時間的流逝，學生往往會感到疲倦。但是，師生互動克服了這些缺點，使學生和老師能夠相互“移動”。學生相信他們將以自主權積極學習，參與教學過程。其次，師生互動還可以培養學生的動手和大腦技能，學生的適應能力，分析能力，語言組成和表達能力，創新的思維能力等，從而教師可以為學生提供口頭交流能力。創造更多實踐機會。再次，它提高了學生的集體意識，提高了團隊的凝聚力，并提高了他們的情感。師生互動的方法使學生認識到在一個小組中學習是非常好的。這使學生能夠與團隊保持親密，加強同學之間的友誼，互相幫助，互相尊重。培養情感可以提高集體榮譽感，并使整個團隊凝聚力強。

七、 結語

總而言之，師生互動是中學數學課程的重要組成部分，因此，沒有互動的教室沒有課堂效果，因此，教師積極改變教育觀念，與學生進行更多的交流，并在師生之間進行更多的交流。情感建設必須加強關系。在教學過程中，教師應使用多種教學方法，以增加課堂興趣并增加學生的學習興趣。這有助于促進學生的綜合數學素質的整體提高。

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作者簡介：

曾祥勇，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市第三中學。