初中英語課堂教學優化途徑探討

摘 要：文章從目前中學英語教學中普遍存在的兩大教學誤區、產生的原因及解決的途徑等方面，闡述了優化初中英語教學的有效途徑。

關鍵詞：中學英語;有效教學;優化課堂教學

隨著中國教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，創設高效英語課堂成為當今教學改革的重要目標之一。課堂教學是英語教學的基本形式，是激發學生學英語的興趣、幫助學生獲取知識和培養綜合語言運用能力的主渠道。而有效教學（Effective teaching）是對教學效果和教學效率的追求，是教學的生命。課堂教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學任務，或教得認真不認真，而是指通過課堂教學活動，學生在學業上是否有收獲，有提高，有進步。

目前中學英語教學中普遍存在著兩大教學誤區：“一步到位式教學”和“直接告訴式教學”。這兩大誤區存在的主要原因如下：教師的教學觀念陳舊，重視教師的“教”，而忽視學生的“學”;重視對現有理論的記憶，而忽視學習的過程;重視向學生“灌輸知識”，而忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一，而忽視學生的個體差異和創造才能。教師認為學生一節課學幾個單詞和句型很容易，卻忽略了學生的認知過程，備課過于簡單。認知心理學認為：人的認知過程是信息的加工過程，學生感知信息之后，未經大腦的編碼和儲存，教師就要求提取和輸出，其結果是“欲速則不達”。“直接告訴式教學”不是指傳統教學中“滿堂灌”現象，而是指在課堂教學中本應該由學生自己去發現、理解、思考、歸納和總結的知識或結論，全部由教師“直接告訴”。“直接告訴式”教學取代了學生的思考，學生由于失去了思考的余地和機會，便總是處于被動地聽、背、讀、練等苦學之中。

針對以上存在的教學誤區，筆者認為可以從以下幾個方面來構建高效課堂。

一、 立足學情，制定合理的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價。因此，構建有效課堂教學就是要立足學情，確立合理有效的課堂教學目標。

制定合理有效的教學目標必須依據《英語課程標準》中的“課程目標”，在以學生整體的知識積累和認知水平出發的基礎上突顯個性。具體來說，教學目標不僅要有重點和難點，而且要有層次性，能根據課堂教學進展情況和學生的實際表現體現出一定的彈性。與此同時，教師也不能忽略課堂教學目標是否體現了促進學生終身發展的要求。

制定合理有效的教學目標首先要求教師必須轉變教學觀念。教學觀念直接影響教師的知覺判斷，進而影響教師的教育教學方式。教師在教學中最主要的作用應體現在設計教學過程及課堂的調控能力上。教師不僅要向學生傳授知識，還要幫助學生發現問題，引導學生思考。教師要對學生進行背景知識的介紹、各種示范、關鍵性知識的講解、學習技巧的介紹、問題的解答以及糾錯和出示各種反饋的標準答案等。這些教學環節是不能由學生代替的。

其次，教師要提高對教學本質的認識。如在課堂教學中，是否應該把學生有所收獲放在第一位？完成教學進度與學生在課堂教學中學有所獲兩者那個更重要？如果學生聽不懂，學不會，應從哪個角度分析更有效？

最后，要督促教師不斷學習教學大綱。認真鉆研教材，領會教材編寫的特點，注意教學原則、教學方法和教材的內在聯系。從教材分析的角度衡量活動的權重、設計，安排教學活動。教材對每節課和每個教學環節都規定了一些教學程序，這些程序對中學英語教學起著重要的指導作用，教師萬萬不可“穿新鞋，走老路”。

二、 立足學情，選擇切實有效的教學策略

有效課堂教學離不開切實有效的教學策略。所謂“課堂教學策略”就是指教師為完成課堂教學任務為目標而采用的一系列教學方法的有機組合。課堂教學策略的選擇不僅要以提高單位時間的學習效率，科學地規劃和分配教學時間為目標，而且還要注意不同教學方法的局限性，以取長補短，合理使用，做到“教無定法”。如在新課導入時可借助教學課件，以Small talk的方式師生進行口語交流，將詞語和結構裹入其中，將習得的理念讓學生進行滲透式學習。再如在詞語板塊的教學中可借助實物、圖片、簡筆畫等來構建語境，使得教學更形象、生動、有趣。例如：在教學各種水果的單詞時，為了使教學更有趣，筆者特地帶來了各種水果，學生看到這些好吃的水果，都很想知道它們的英文名稱，這樣就激起了他們強烈的學習愿望，在這樣的情況下，筆者再教他們水果名稱，學生就記得特別牢。

三、 以生為本，營造和諧的課堂

國內相關學者通過研究發現：學生主動參與思考并進行討論的課堂教學效果優于教師講學生聽的課堂教學效果。因而，教師要做到以生為本，營造和諧的課堂氣氛，使學生主動參與課堂活動。心理學研究表明，輕松和諧的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣，提高學習效率。而營造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，建立融洽的師生關系。和諧的師生關系不是一朝一夕形成的，因此，筆者十分重視感情投資，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，重視學生的主體地位，允許學生提出質疑，平時多找學生談心，多談學生感興趣的話題，教師在課堂上不再是指導者和權威，而是嘗試扮演一個參與者或交流者。這種角色的轉變和學習氛圍不會給學生造成壓力。與此同時，教師應該多使用如“Very good”“Excellent”“Wonderful”等詞鼓勵他們大量地練習說英語。對于學生犯的語法錯誤，可采取比較寬容的態度，不一定有錯必究，以多鼓勵為主，讓他們盡可能多地實踐，經常對學生說：The more mistakes you make，the better students you will be.久而久之和諧的師生關系也就形成了。這樣學生就會在課堂上以主人翁的身份，積極主動參與學習活動，學習興趣也會在學習過程中逐漸產生。因此重視情感教學，營造和諧積極的課堂心理氣氛，是實現有效教學的重要條件。

教師要提高英語課堂效果。教師要在學生對知識初步了解的基礎上，小梯度、多臺階、快節奏、高密度、廣角度地讓學生進行聯系，真正達到知識的內化，并且最大限度地照顧到每一個學生。如在新目標英語七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？” Section A中，筆者事先準備了動物園的背景、視頻、截圖，營造動物園的感覺。在教完單詞后我設計了三個環節來鞏固單詞：1. 用動物剪紙的形式讓學生拼寫單詞并獎勵。2. 遮蓋住圖片，讓學生猜測是什么動物？3. 讓學生用手勢語言描述動物形狀。接著設計任務二：用玩具狗導入問學生為什么喜歡動物？不同的學生觀點不同，盡量發散學生思維。在教學新單詞scary， beautiful， cute， lazy之后，讓學生隨機抽卡片造句。接著做鞏固練習：1a把單詞與圖片連線。1b做聽力練習。1c同伴練習編寫對話。獲勝者將獲得一張到動物園的免費門票。接著小組PK，獲勝組將獎勵動物圖片，將英語學習生活化。然后進行小組練習，通過招募志愿者，讓學生戴著志愿者帽子去幫助照顧動物園里的小動物，培養孩子們的愛心。最后分享一段成龍主演的視頻，拯救國寶華南虎，對學生進行情感教育：動物是人類的好朋友，人類生活在同一片藍天下，愛動物就是愛人類自己。

教師在教學中還要堅持分層遞進的原則。因為課堂教學具有基礎性、民主性和層次性特征。所以教學目標和學生活動都要分層，使不同層次的教學目標與不同類型的學生活動相互協調、共同發展。“讓優等生冒得出，使中等生邁大步，叫學困生不落伍”是分層施教的具體寫照。有的教師在一節課中可以設計出十八個臺階，教學效果非常好。在臺階設計上要盡量貼近學生的“最近發展區”。使學生能夠獲得學習的成就感和進步的體驗，不斷強化其發展的動力。如在新目標英語七年級上冊“Unit 7 When is your birthday？” Section A中，可以通過月份歌展示十二個月份的英文名稱，讓學生對十二個月份有一個初步感知，接著通過展示每個季節分別包含哪幾個月份及節日名稱，進一步加深了學生對月份的認識，最后通過學生分組到講臺前表演，詢問誰的年齡大，并按照從小到大的順序排序，充分調動了學生的學習熱情和好奇心，學生的積極性很高，鞏固了所學知識。

教師可以用設疑法培養學生的思維能力。心理學認為：“疑”最容易引起定向思維。英語課上應增加設疑的分量和比重。教師步步設疑，可將教師的“教”轉移到學生的“學”，可將學生說的“學”從被動變為主動，讓學生從“學會”過渡到“會學”。課堂設疑應注意一下幾個方面：首先，要從學生實際出發。教師課堂提問，尤其在設計問題的難度上要有針對性，要為不同程度的學生設計不同難度的問題，也應鼓勵學生向更高層次沖擊，但跨度不宜過大。其次，要結合學生的實際。教師要善于抓住時機，加強設疑的目的性，要給學生足夠的思考余地。如在新目標英語七年級下冊“Unit 3 How do you get to school？ Section B Crossing the River to School” 2b 中，教師首先設計了兩個問題：1. What do you get from the listening？ 2. What is the passage about？學生通過聽錄音，嘗試速記所聽到的主要內容，有任務，又難度，又好奇，較開放，無硬性規定，發揮每個學生的自主能動性。最后要給學生足夠的思考余地。教師在課堂教學中讓學生思考一些問題。教師的設疑若很有價值，學生也十分關注結果。但是如果教師引導時所用的時間不充分，學生思維還沒充分發展就已獲知答案，就不能達到思維能力訓練的目的。

四、 采用現代化教學手段，激發學生的興趣

教師要充分利用現代化的教學設備，制作多媒體課件，讓學生在真實的情境中學習英語，運用所學的英語知識進行交流，例如：在新目標英語七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”中，筆者設計了大商場的場景，商場里又各種各樣的商品，琳瑯滿目，又學生喜愛的食物、衣服、玩具、學習用品等。在這樣的場景下，學生產生了購物的欲望，然后老師再教學生購物時如何用英語表達，這種方法不但有趣而且有效。本節課通過用多媒體進行教學，為課堂教學提供了豐富的素材，使學生進一步加深了對知識的理解、記憶和應用，同時各種教法的使用充分活躍了課堂氣氛，吸引學生的注意力，進而達到優化課堂教學，構建高效課堂的目的。

當然，教無定法，學無定法，但無論采取何種教學方法，著眼點一定要放在提高學生的英語水平上。用扎實的專業知識、幽默的語言、得體的教態、機智的應變、優美的板書以及內在的人格魅力，向學生展示英語語言和學習英語教學過程中的美，提高英語教學水平，為培養振興中華的高素質人才做出貢獻。

參考文獻：

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[2]章兼中.英語教學與研究[M].上海：華東師范出版社，1997.

[3]王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，1988.

作者簡介：

曹紅霞，安徽省宿州市，宿州第十一中教育集團八中校區。