關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的策略研究

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)課堂，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，要重視提高對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，文章分析了小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的阻礙因素，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了體育課堂學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)途徑。在有效的分析過(guò)程，要以學(xué)生為主體，要重視構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)課堂，從而才利于不斷提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)策略

隨著小學(xué)體育教學(xué)改革深入開(kāi)展，在體育教學(xué)課堂，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制訂更加完善的教學(xué)計(jì)劃，從而才利于不斷提高學(xué)生體育實(shí)踐水平。文章通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的研究，研究了具體的培養(yǎng)方法，在實(shí)踐研究過(guò)程，教師要充分結(jié)合體育教學(xué)課堂，加強(qiáng)教學(xué)方法研究能力，從而才利于不斷提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以更好地為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生成為個(gè)性與共性相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體

就目前中國(guó)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)生子女已經(jīng)占到了極大的比例，因此學(xué)生出現(xiàn)自私、獨(dú)立的情況并不在少數(shù)，如果沒(méi)有正確對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)或者教育，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)乃至踏入社會(huì)崗位都會(huì)存在一定的影響。所以，在目前體育教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，為了切實(shí)優(yōu)化這一不足，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)性和共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而作為一項(xiàng)高度強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課程，體育課程是能夠有效落實(shí)這一目標(biāo)的載體，也是培育團(tuán)隊(duì)精神方法之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)體育精神的良好實(shí)質(zhì)

需要注意的是，小學(xué)階段的體育課程并非僅僅是一項(xiàng)讓學(xué)生放松身心、鍛煉身體素質(zhì)的課程，包括團(tuán)隊(duì)精神在內(nèi)的精神教育，也是體育課程重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教育的過(guò)程之中教師要充分考慮到教學(xué)精神的所在，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的引導(dǎo)。目前小學(xué)生的群體就好比一盤沙子，盡管其分散的時(shí)候力量有限，但當(dāng)其團(tuán)結(jié)起來(lái)的時(shí)候其力量往往比巖石還強(qiáng)。這一點(diǎn)在體育課程中的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)等都準(zhǔn)確說(shuō)明，而這也是當(dāng)下體育課程中最為重要，需要加以落地實(shí)施的課程內(nèi)容之一。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的阻礙因素

在針對(duì)小學(xué)體育課程的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的執(zhí)行力度相對(duì)較差，部分學(xué)生在課程自由活動(dòng)階段，往往會(huì)選擇自己一人獨(dú)自玩耍，團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目執(zhí)行力較差。而部分學(xué)生則錯(cuò)誤地認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作沒(méi)有價(jià)值和意義，認(rèn)為個(gè)人活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，自己是否參加并不會(huì)直接影響結(jié)果。而引發(fā)這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的主要原因是如下兩個(gè)：目前伴隨中國(guó)人均生活水平的提升，以及計(jì)劃生育的制約因素下，絕大多數(shù)的家庭選擇獨(dú)生子女，因此對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)的情況時(shí)有發(fā)生，使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)僅以自己為中心的負(fù)面問(wèn)題，存在明顯的不合規(guī)錯(cuò)誤。另一方面，在新教改的要求下，素質(zhì)教育已然成為現(xiàn)在最重要的教育思想，但在一些城鄉(xiāng)學(xué)校，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學(xué)率依舊是學(xué)校的生命線的思想依舊存在，導(dǎo)致成績(jī)決定一切的錯(cuò)誤思想，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作能力方面缺少教育，意識(shí)淡漠。甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好就行，其他方面都不重要。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的策略

（一）讓學(xué)生建立基本的合作意識(shí)

在合作上，學(xué)生往往會(huì)缺乏對(duì)其專門的認(rèn)知，在其過(guò)往的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之中，也缺乏了專門對(duì)其他學(xué)生的合作基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。而教師在學(xué)生出現(xiàn)此類的問(wèn)題的時(shí)候，需要加以專門的引導(dǎo)與幫助，使得學(xué)生具備專門的合作意識(shí)。教師可預(yù)先使用一類典型需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)工作，以一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所出發(fā)在潛移默化間將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)所引導(dǎo)出來(lái)，為后續(xù)的持續(xù)教學(xué)以及合作工作，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)的體育課程而言，能夠適宜展開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常多，教師要多加選擇，力求幫助學(xué)生更好定向鍛煉自己的合作能力。在學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)之前，教師可采用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生首先明白運(yùn)動(dòng)合作的價(jià)值以及作用，再與他人進(jìn)行良好的合作，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從體育課程的本質(zhì)來(lái)分析，諸多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要建立在合作的基礎(chǔ)之上，這也是幫助學(xué)生鍛煉的重要前提條件之一。例如，小學(xué)田徑中4×100米接力跑就是典型需求合作完成的項(xiàng)目。盡管4×100米的接力跑在觀感上僅僅是四位學(xué)生進(jìn)行100米的賽跑，但接力跑講究體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)能力和合作意識(shí)，僅僅100米是展示個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力。需要注重的是，4×100米的接力跑之中，最為核心的一個(gè)要點(diǎn)并非是單個(gè)運(yùn)動(dòng)員的跑步能力，而是隊(duì)員之間的交棒，其考查的是不同學(xué)生之間的配合與默契，也將直接決定最終的比賽潛力。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)盡管學(xué)生的個(gè)人能力非常優(yōu)秀，短跑成績(jī)相對(duì)較為突出，但由于交接棒時(shí)候出現(xiàn)失誤的關(guān)系，使得其最終成績(jī)卻不盡如人意。所以，教師就可以從這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)，積極幫助學(xué)生引導(dǎo)建立起良好的合作意識(shí)，幫助學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生感受到來(lái)自團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值。

（二）利用團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練激發(fā)合作精神

合作能力的訓(xùn)練不僅有機(jī)械式的體育運(yùn)動(dòng)，在體育課程上教師要采用多元化的方式組織體育合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自己的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師要利用好不同的體育團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，將體育課程的氣氛烘托至開(kāi)放、穩(wěn)定與熱情，使得學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的積極性更強(qiáng)，也為后續(xù)的教學(xué)工作奠定更為強(qiáng)大的基礎(chǔ)。部分合作的元素以及精神要領(lǐng)，只有通過(guò)落地化的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同。因此，教師可以多從具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的合作精神，讓大家領(lǐng)會(huì)到與他人合作的方法，在這種不斷深入的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能更好地發(fā)揮，并且強(qiáng)化學(xué)生合作精神和合作能力的培養(yǎng)鍛煉。例如，籃球就是典型能夠鍛煉學(xué)生合作意識(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的配合，引導(dǎo)其合作意識(shí)。在合作意識(shí)的培養(yǎng)上，首要任務(wù)是要讓學(xué)生摒棄“英雄主義”，意識(shí)到在籃球這個(gè)項(xiàng)目上存在客觀差異。例如在五人為單位的籃球隊(duì)中，有一至兩名學(xué)生的投籃命中率相對(duì)較高，所以在進(jìn)攻階段要盡可能地把球交付給上述學(xué)生進(jìn)行投籃進(jìn)攻，而其余的學(xué)生則需要做好防守以及創(chuàng)造機(jī)會(huì)的工作。如果每一位學(xué)生都想著展現(xiàn)自己的能力，反而會(huì)浪費(fèi)機(jī)會(huì)。而不論是傳球還是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，都是切實(shí)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的具體體現(xiàn)，而這也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中最為重要的一環(huán)。只有引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到運(yùn)動(dòng)中去，才能加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和配合，合作的能力與意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生的個(gè)人能力也能因此得到提高。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的合作情感

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，合作能力的鍛煉需要從多元化的角度加以展開(kāi)，幫助學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)不斷加強(qiáng)。所謂的團(tuán)結(jié)合作，就是將每一個(gè)個(gè)體的能力最大化挖掘出來(lái)，良好的團(tuán)隊(duì)合作也能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的自信心建設(shè)也是一個(gè)良好的體現(xiàn)。而這些感受以及能力的增長(zhǎng)，必須要每一位學(xué)生具體參與到團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目中去才能切實(shí)感受出來(lái)。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培訓(xùn)過(guò)程之中，教師要秉持循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴地通過(guò)不同的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)啟迪學(xué)生的思維，使其逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，并且自身的潛能也能因此充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)勝負(fù)后教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的點(diǎn)評(píng)。作為獲勝的一方，教師理應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分的贊美和肯定，幫助學(xué)生收獲更多的成就感，為下一個(gè)階段的積極鍛煉與運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，但對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也要予以直接的反饋，如配合并不到位、個(gè)人意識(shí)過(guò)強(qiáng)等，激發(fā)學(xué)生的思維和認(rèn)同。對(duì)于沒(méi)有取勝的隊(duì)伍而言，教師也要對(duì)其表現(xiàn)予以相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，使其能夠更好理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的凝聚力。所謂的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持比賽的每一分鐘，即使落后也不能輕易放棄，力求下一次的表現(xiàn)能夠更好。基于體育教學(xué)來(lái)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，這不僅是要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這其實(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)品格。當(dāng)學(xué)生擰成一股繩時(shí)才會(huì)有更大的戰(zhàn)斗力，不僅在運(yùn)動(dòng)中會(huì)有更好的表現(xiàn)，也會(huì)真正體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的精神與內(nèi)涵。

（四）贊美并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

對(duì)小學(xué)的體育課程而言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)精神并不僅停留在具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，即使是平時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)，也能充分看到學(xué)生身上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。所以，教師要善于捕捉這樣的小細(xì)節(jié)，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)樹(shù)立起良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感以及滿足感。結(jié)合以往的教育工作來(lái)看，小學(xué)生其實(shí)本質(zhì)上每一個(gè)人都有自己的才華，教師需要做的就是予以引導(dǎo)，挖掘每一位學(xué)生的潛力，使其能夠更好閃光出自己的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在體育課程的推進(jìn)過(guò)程之中，也不能只聚焦于學(xué)生在田徑場(chǎng)上的表現(xiàn)，尤其是在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和建設(shè)過(guò)程之中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小細(xì)節(jié)，做好引導(dǎo)以及教育工作。例如，在體育活動(dòng)和比賽的時(shí)候，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定碰撞或者受傷的事件發(fā)生，而如果學(xué)生在籃球、足球比賽的時(shí)候受傷，替補(bǔ)的學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)行攙扶以及送去醫(yī)務(wù)室治療，這也是一種團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。盡管沒(méi)有直接在賽場(chǎng)上發(fā)光發(fā)熱，但這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的體育精神，也值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，為了構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)課堂，教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神過(guò)程，要深入研究體育教學(xué)內(nèi)容，從而才利于科學(xué)的制訂更加完善的教學(xué)方案。通過(guò)以上分析，從多方面對(duì)學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在不斷制訂更加科學(xué)的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生體育素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭蓮芳，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)。