基于政治認同的高中政治議題式教學的策略研究

摘 要：隨著新課標的不斷推進，學校對于教師教學的要求也在不斷提升。教師不但要教會學生相關的課本知識，更要教會學生如何利用知識分析實際生活中遇到的問題，將課堂和實際生活聯系在一起，從而加深對于課本知識的認知。在高中政治課堂中，教師需要不斷地更新教學方法，引導學生進行學習，從而讓學生更好地接受知識。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;策略研究

一、 引言

高中政治知識不但能夠教會學生知識，還能在此基礎上讓學生樹立正確的三觀，因此，高中階段的政治課程也是不容忽視的，但是在傳統的政治課堂上，通過教師講課學生聽課的模式，很容易引起學生的反感心理。政治本身涉及到的知識面比較寬泛，如果只是單純地講理論知識，學生沒有課堂參與感，就會覺得這門課程枯燥無味。因此，想要達到更高的教學目標，教師就應當探尋新的教學方法，讓學生體會到政治課程的樂趣。

二、 什么叫做政治認同

政治認同指的是人們在政治生活中產生的一種歸屬感，這種歸屬感和人們的感情和意識相關，還會牽扯到人們的心理活動。因為人作為社會群體的一部分，總是生活在這樣或那樣的社會團體中，在某種社會聯系中確定自身的身份。而當人們將自己看成是某一黨派的黨員或者某一組織的成員時，并通過相關組織的要求來約束自身的行為，這種現象被人們稱為政治認同。

三、 什么叫做議題式教學

議題式教學，簡單來說就是教師通過對教學課題的篩選，組織學生進行探索從而獲得知識的教學方法。但是這種教學課題的篩選并不是毫無根據的，而是需要對課本教材有深入地了解研讀，教師應當在對教材有深入把握的基礎上對此進行選擇，從而選擇出符合學生學情的研究內容，并將這些內容帶入課堂中，引導學生對議題進行探討，并在探討時注意探討的方法以及研究深度，從而制訂相關的學習計劃，讓學生成為課堂的主體，從而更好地落實新課標教學的教學目的，讓學生學到更多的知識，從而培養學生相關的學科素養。

四、 議題式教學對于高中政治教學的益處

（一）有利于培養學生合作探究的意識

在傳統的高中政治課堂教學過程中，教師處于主導地位，學生在上課的時候是跟著教師的步伐走的，學生在學習的過程中處于死記硬背的狀態。高中政治涉及到的理論知識多，有些內容還十分抽象，不利于學生的理解，在這樣的學習狀態下，會導致學生的學習興趣下降，讓學生感到厭煩，從而影響到學習效果。

采用議題式教學的方法，教師可以在備課時找好相關的議題，在上課時將議題呈現給學生。由于議題與課本內容相關，且能從此入手進行討論，教師便可以將學生分為學習小組，引導學生在課上踴躍發言，共同探討問題，這樣能夠增強學生與人合作的能力。除此之外，這種課堂學習方式能夠提起學生們的課堂參與度，讓學生在課堂中“動”起來，而不會出現昏昏欲睡的狀態。學生們在交流的時候也能夠吸取別的小組的經驗，從而取長補短，豐富自己的討論結果。

（二）有利于培養學生們的政治學科素養

在高中政治的教學過程中，教師不但要注意知識點的傳授，還有注重學生本學科核心素養的培養。例如提升學生們的政治認同，增強學生們的法制意識等。從議題式教學來看，這種教學模式能夠為學生創造相關的問題情境，讓學生以實際的政治生活參與者的身份來感受政治課堂中學到的知識，從而設身處地的思考問題，從而能夠更加深刻地探索問題，形成良好的學科素養，為進一步的學習打下基礎。

五、 如何基于政治認同進行議題式教學的研究策略

（一）確定適合的教學目標

隨著新課標的推進，在高中階段對于政治學科的目標定位為：通過這門課程的學習，使得學生能夠具有思想政治方面的學科素養，達到政治認同、科學精神、法治意識、公共參與這四位一體的教學目標。從制訂具體的教學目標層面出發，就是要充分地考慮新課標對于這門課程的要求，從具體的教學要求出發，做到適合學生的學段學情，把握學生的認知角度，不過度夸大，也不一概而過。從而選取適合高中學生政治水平的教學目標。

（二）創設真實的議題情景

真實的議題情景不是簡單地事例堆積，而是需要考察所選取的情景素材是否符合教學需要，要結合所學的知識章節進行考察，符合政治學科的價值要求。首先，教師在課堂中所選取的議題必須要能夠被學生所理解，要符合高中學生這一學段學生的認知水準，即能夠激起學生的學習興趣，還要能夠拓寬學生的知識范圍，引發學生對更深層次知識的思考。其次，不管是對所選情景在現實層面的考察還是在邏輯層面的考察，其標準都必須符合教學要求，需要在課堂中產生真實的效果，讓學生能夠真切地感受到議題所帶來的價值，從而更好地體現本學科的價值。

例如在講解“正確的消費觀”相關課題時，教師可以利用多媒體設備呈現出一個模擬的“朋友圈”，這個朋友圈所呈現的內容是現在大部分高中生都會遇到的也會感到困惑的問題，即從高中生的低落情緒認識正確的消費觀念。現在很多高中生都有攀比心理，看到身邊的同學都有智能手機或者是同學們都穿著耐克等大牌球鞋，非要讓父母給自己買這些能夠攀比的東西，但是在學習上卻不夠用心，也很少購買學習有關的東西。這個朋友圈里展示的內容是正向的嗎？作為一個高中生，應該如何樹立正確的消費觀念？從這樣的朋友圈出發，討論學生們日常生活中會遇到的問題，讓學生據此發表意見，能夠將課本和實際生活很好地結合起來，也能夠達到從課本知識出發，學以致用的目的。

（三）通過課堂互動解決問題

議題式教學的方法，有利于學生之間通過小組合作解決問題。因此，教師應當把握這一教學方法的優點，充分地利用課堂組織小組同學之間進行討論，達到思辨合一的效果。在這一過程中，教師可以在課堂上構造自主、合作、探究平臺，通過學生自身對于問題的思考，小組之間合作討論，再到對于問題的深度探索研究這三個過程，讓學生很好的學會和同學之間進行合作，這樣大家所得出來的結論就不再是個人化的片面結論，而是小組合作得出的集思廣益的結論。這樣有利于破除學生在思考問題方面的狹隘性，從而達到更深層次的學習。

（四）樹立正確的教學觀

對于議題式教學來說，其最大的特點就是教師將課堂的主動權交到學生手里，讓學生從自身的角度出發思考問題，探索問題。因此，想要更好地實施議題式教學，教師就一定要樹立正確的教學觀念。傳統的政治課堂上，老師通過對理論的講解，再舉例向學生說明哪些事情是正確的，哪些事情是不正確的。在這個過程中，學生很少有機會能夠發表自己的看法。這樣的教學模式只能給學生帶來死記硬背的學習方法，學生對很多問題都是知其然而不知其所以然。這樣的課堂教學長期存在，會降低學生們對于學習政治科目的興趣，不利于學習。

因此，為了改善傳統教學中存在的弊病，教師要做的就是要大膽的“放手”，讓學生們擁有足夠的課堂自由，從而更好地抒發自己的意見。很多傳統的老教師認為這樣自由的課堂環境是行不通的，認為學生不會自己學習。想要更好地發揮學生們的主體地位，教師一定要首先樹立起正確的教學觀念，要相信學生們對于未知的探索能力，相信他們對于知識的總結能力。只有這樣，學生才能在課堂上有更加精彩的表現，才能夠學到知識的精髓并轉化為自己的知識。

（六）善于利用現代信息技術進行教學

隨著科技的不斷發展，教學領域越來越多的應用到了現代信息化技術發展的產物。原來的課堂里沒有電視、沒有電腦、更沒有投影儀等設備。教師可以利用的不過是一張黑板，一支粉筆。但是隨著科技的進步以及國家對于教育行業的大力支持，學校里的設備越來越好，改善了教師們的上課環境，提升了學生們的學習環境。

對于高中政治課程來說，教師可以在課前備課時從網上搜集資料;在上課的時候，教師可以利用多媒體展臺進行展示，例如具體案例的播放。利用圖片、視頻等資源進行教學，能夠讓學生集中注意力，還能夠給他們留下更加深刻地印象。因此教師在面對這些新引進的教學設備時，也應當不斷地學習探索，利用先進的信息技術提升自身的教學水平，從而給學生帶來更好的學習體驗。例如在講到關于中華民族精神的知識點時，教師可以利用多媒體設備播放《感動中國》的頒獎儀式，讓學生們了解到在我們身邊，仍有許多默默無聞的人為了這個國家的繁榮，為了人民的安康在不斷努力。通過這樣的環節，將學生引入到課堂情境中，從而加深學生對于知識的感悟。

六、 結語

高中政治課程對于塑造學生們的三觀有著十分重要的作用，學生們在學習政治課程的時候，不但學到了知識，更加塑造了自身的人格。因此，教師在教授政治課程的時候一定要做好充分地準備，要善于利用不斷發展的新興技術;其次，在組織課堂教學的時候要關注學生的學情，從學生的實際情況出發，讓學生們能夠易于接受。為了讓學生有更好地學習感受，更好更快地接受知識，這就要求教師不斷地探索教學方法，找到適合不同課題的教學策略，從而將知識更好地傳遞給學生。

參考文獻：

[1]陳清國.高中思想政治課程議題式教學探究[J].西部素質教育，2019，5（12）：34-35.

[2]魏欣.高中思想政治課議題式教學運用研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[3]葉孟.議題式教學在高中思想政治課教學中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[4]黃愛卿.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].課程教育研究，2018（46）：65-66.

[5]徐軼鋮.高中思想政治課議題式社會實踐活動構建研究[D].上海：上海師范大學，2019.

作者簡介：

劉秋玉，福建省晉江市，晉江市子江中學。