變與不變穩中求進

摘 要：高考文綜歷史選修題在過去十年的發展中已經具有較為明顯的命題趨勢，由于選修題在正常教學的過程中不受重視，在高考復習中所占比例也十分有限。因此文章在分析近10年全國卷Ⅱ選做題的基礎上，為高三考生復習選修提供科學有效的復習建議，即穩中求進，兩頭兼顧。

關鍵詞：高考;歷史選做題;命題趨勢

一、 全國卷Ⅱ歷史選做題的變與不變

2007年以來，選修題基本保持較為穩定的命題規律，但2019年全國卷Ⅱ歷史高考選做題發生了一些變化。

首先，對選修1—歷史上重大改革回眸的重新重視，從2011至2018年沒有考過選修1—歷史上重大改革回眸教材上的知識，但是今年該題出現了回歸教材的趨勢。

其次，選用教材原型。選做題45題“中下級武士在明治維新中的作用”，在高中歷史教材中有原型，是選修Ⅰ（《歷史上重大改革回眸》）中的“日本明治維新”一課。往年的選做題都是遠離教材，考查的都是教材之外的內容，與教材聯系不緊密。受此影響，許多學校不再開選修課，或只講授一冊選修。筆者在職的學校和有所了解的學校，都不重視選修課課程。

面對這種變化，2020年的高三應考生應該如何應對，高三歷史教師的選修題備考工作應該如何進行？有必要對這些變化做一些分析，以期反思當前的教學，做到有的放矢。

二、 2011年以來全國Ⅱ卷選修題命題范圍及特點

（一）近10年歷史選修題的命題范圍

由上表可知，在針對選修一的考點中，其改革內容選取清代改革最多，漢代、魏晉、唐代和共和國建立初期各有一次，日本的明治維新有一次，選題偏重中國近代歷史上的改革，具有時代近的特點。而國外改革只考過日本明治維新一次，在選擇內容上更加偏重學生熟悉度高的部分，比較照顧考生歷史水平和學習視野。在問題設置方面，概括性題目和分析作用兩種問題設置較多，主要考查學生的總結概括能力和提煉分析能力，其考查是比較寬泛而全面的，比較能夠考出考生的材料分析能力。另外，區別內容有一次，簡析內容有一次，考查學生對材料的直接理解，這兩類題目考查較少。總的來說，在歷史命題趨勢方面，比較注重考查學生對本國歷史上改革的了解，重視考生的綜合分析能力。

在選修三的考點中，主要考查了二戰期間的戰爭與國際社會爭取和平的相關活動。通過對近十年的考題來看，二戰時期六次，一戰三次，考題更加注重考查考生對第二次世界大戰的了解。是復習的重點所在。但從2016年開始，一戰考查的比例有所增加，需要格外注意。從內容上看，更加注重考查考生對各國爭取和平的努力方面，而不是考查戰爭本身，出題導向是和平重于戰爭。和平是主流。

選修4中外歷史人物評說中，按照國家來看，中國多于外國。按照時代來看，古代多于近代。這說明選修4更加注重對中國古代人物的考查。從人物的身份來分析，中國古代皇帝有道光、光緒二人。宰輔有北宋王安石和德國俾斯麥二人，思想家有孔子的弟子顏回和民國錢玄同二人，文學藝術家有鄭板橋、司馬相如二人。著名政治家有明代促進蒙漢和平的三娘子。近10年對人物的考查分布比較平均，沒有明顯的傾向，但是與宣揚傳統文化，維護和平息息相關，愛國是主題。

從以上必修1、必修3和必修4的分析，也可以看出來選修題出題的側重點，從時代上來看，總體注重中國古代史，也就是從周朝到晚清這段歷史時期。從側重點來看，注重考查愛國和維護世界和平這方面的內容。從選材角度來看，主要注重考查學生從成功或者失敗的經驗中吸取教訓?？傊疾榉秶€是存在比較明顯的傾向性和主題導向。

（二）近10年第45題命題呈現的特點

通過對以上統計的考查，我們可以比較清晰地發現以下幾點。

從考查特點上看：命題依標不依本，不拘泥于教科書;在分析材料的來源上主要選取的有權威性通史著作，比如白壽彝《中國通史》、呂思勉《魏晉南北朝史》、朱紹侯《中國古代史》等。有專業性史學著作，如唐長儒《魏晉南北朝隋唐史三論》。也有專門的古籍，如二十四史中的《隋書》。在材料的選取上做到了通俗與專業相結合，現代著作與古籍文獻相結合，比較考驗學生的閱讀能力。

從考查內容上看：早期以中國的改革尤其是中國古代改革為主，近兩年來，中國現代史在選修部分出現的頻率增加。2012-2014年連續考查了漢代王莽改革、唐代兩稅法和魏晉南朝山澤管理制度。從2015-2017年考查的是清代不同的改革。2018年考查了新中國成立初的科學體制改革，2019年則考到日本明治維新。從近十年試題變化中，可以看出，高考命題的考查范圍在逐漸擴大，有由古至今，由近及遠的趨勢。

從考查方式上看：以橫向或縱向對比、類比為主。以概括、說明、簡析為主，考查考生的分析概括能力。

從設問方式上看：一般為兩問（分值分配為8、7分或5、10分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特點、影響（作用）為主。

因此，往年筆者帶高三應考的策略是：1. 不上選修課，將原來選修課的時間用來上必修課，加強對必修課的復習力度，夯實必修課基礎，熟悉選擇題應考技巧。2. 選修課的復習以習題練習為主，加強對背景（原因、目的）、特點、影響（作用）等問法的習題有關知識的背誦和記憶，并探索和總結往年同類高考習題答案特別是該題第二問的答案的規律總結，形成模板，反復練習。3. 同時，要求學生熟悉和熟練運用材料摘抄的方法回答該題第一問，對學生的材料閱讀、材料分析、材料歸納概括能力進行強化訓練，保證第一問的100%得分率。4. 在做題的選擇上要求學生平時做題和考試做題都盡量選做45題。

三、 2020屆高三高考應對策略

2019年全國Ⅱ卷第1道選修題回歸教材考的情況下，高考導向趨勢已經出現，在不明確2020年選做題45題考什么的情況下，如果還是以原有的策略來準備2020年的高考備考工作，很可能會導致學生高考失分！

面對2020屆高三學生沒有上過選修課，高三復習時間緊、任務重，沒時間來重新上選修課，大部分學校都處在緊張的高三一輪復習中的復雜情況，筆者認為應該采取穩中求進、兩頭兼顧的策略。

（一）穩中求進

繼續堅持原來的策略，選修復習仍以習題復習為主，還是按第一問注重訓練總結概括能力，第二問注重規律總結、模板訓練，要求學生盡量選做選修一第45題。這樣做以預防2020年高考考查教材之外的內容，畢竟高考目的之一是為高校選拔合格的人才，本題近年來主要以考查學生對新史料的研讀能力，屬于歷史研究范圍的能力考查，體現了對學生歷史學科核心素養的考查。

（二）兩頭兼顧

為預防2020年高考考查教材上的內容，在堅持原有策略的同時，以教師為主，做好歷史選修一的復習工作。具體思路如下。

1. 內容的選擇。根據對2018年和2019年歷史高考大綱要求的分析，選擇第二單元商鞅變法、第三單元北魏孝文帝改革、第四單元王安石變法、第七單元俄國農奴制改革、第八單元明治維新、第九單元戊戌變法這六個單元復習，放棄考綱不做要求的單元。

2. 內容的側重點。根據對往年試題設問方式和考查內容特點的分析，這六個單元的復習不是面面俱到，而是側重于改革的背景（原因、目的）、特點、影響（作用）這三個方面。

3. 以教師為主。不占用學生復習時間和課程進度，以備課組為單位，對以上六個改革的背景（原因、目的）、特點、影響（作用）進行高度的總結和概括，最好能提取每個改革的特別之處，和六個改革的共性點。整理好復習資料，全年級統一印發，最后由各任課教師檢查督促學生背誦記憶。

4. 注重加強對回歸教材型試題的訓練和總結。尤其是要多途徑地收集和整理新題、新材料，并運用于學生試題訓練上。

2019年高考全國Ⅱ卷文綜歷史試題，與2018年相比，體現了“穩中求進”的特色，相信2020年的高考全國Ⅱ卷文綜歷史試題，會繼續聚焦立德樹人，發揮歷史學科育人導向作用，充分體現價值引領！

四、 結語

我們歷史教學也應與時俱進，不斷適應高考改革的新變化，充分展現歷史教學的魅力所在，盡可能地體現人文性、邏輯性、思辨性，努力為高三學子保駕護航。

作者簡介：

任午陽，新疆維吾爾自治區伊寧市，新疆生產建設兵團第四師第一中學。