多媒體技術在幼兒園音樂教育活動中的靈活運用研究

摘 要：信息時代下教育教學手段也趨于多樣化，多媒體技術的出現和應用，為幼兒園音樂教育活動的順利開展提供可靠的支持，對于幼兒音樂素養的培養以及審美意趣的激發都具有較強地促進作用。文章從增強音樂課堂趣味性、創設音樂情境以及突破音樂教育重難點這幾方面入手，探討幼兒園音樂教育活動中多媒體技術的靈活運用策略。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園;音樂教育活動;靈活運用

一、 引言

音樂教育活動是幼兒園活動的重要組成部分，其對學生的音樂素養及創新思維等方面的培養具有重要的意義。但在傳統的幼兒園音樂教育活動中，均會存在活動形式單一、幼兒興趣低以及活動氛圍枯燥等不足，這些不足之處是導致音樂教育活動無法獲得理想效果的重要因素。而近些年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已成為教學活動中的重要手段，其在幼兒園音樂教育活動的優勢十分顯著。多媒體技術是一種現代化的教學手段，一定程度上彌補了傳統教育方法的不足，對于幼兒園音樂教育活動來說，能夠通過資源整合以及形象創造等方式，激發幼兒參與音樂活動的積極性，在潛移默化中培養幼兒的藝術素養。在現代教育環境下，如何正確且靈活地運用多媒體技術，是當前幼兒教師所面臨的一項重要課題。

二、 傳統幼兒園音樂教育活動的缺點

隨著教育改革不斷深入，幼兒園傳統音樂教育活動所存在的不足也日益突顯，文章經過深入探究，發現幼兒園傳統音樂教育活動的缺點主要體現在以下幾點。第一，活動形式單一，在活動中，大部分教師僅利用音樂圖片進行講解，這就導致活動形式存在局限性，降低音樂活動的趣味性，長期以往則會降低幼兒的學習興趣。同時，傳統幼兒園音樂教育活動往往會受到播放器、音質等條件的限制，幼兒難以獲得良好的音樂共鳴，且活動中教師在演唱、演奏上多占主體地位，導致幼兒的參與度低，與教師、玩伴的互動少。第二，教師教學負擔重，在音樂教學活動中，教師往往要擔任講解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色，這不僅會增加教師的教學負擔，還無法為幼兒呈現出音樂所表達的豐富內容，進而降低教學效果。第三，由于教學條件的限制，傳統幼兒園音樂教育活動十分缺乏形象性與具體性，且幼兒在學習領域上的擴展少，導致對音樂的認知難以全面，例如在學習新歌曲中，傳統音樂活動多采用單一圖片展示、游戲學習等。

三、 多媒體技術在幼兒園音樂教育活動中的優點

（一）彌補幼兒園音樂教育活動在形式上的不足

如今，多媒體技術已成為幼兒園音樂教育活動的重要教學手段，靈活運用該技術，充分體現幼兒在音樂活動中的主體性，同時多媒體技術的圖文并茂、聲像動態傳播，能有效彌補傳統音樂教育活動在形式上的不足，并為幼兒打造一個直觀的音樂學習環境，這對幼兒學習興趣的激發、思維的啟迪具有重要意義。此外，多媒體技術能讓學生在音樂活動中觀看視頻、音頻、動畫等，使活動形式發生了巨大改變。

（二）擴展幼兒的學習領域

在幼兒園音樂教育活動中應用多媒體技術，能有效突破通過圖片或游戲來引導幼兒欣賞、感知音樂的局限，在音樂視頻、音樂動畫等豐富多彩的活動形式下，能讓幼兒在欣賞與感知音樂的同時獲得其他方面的知識，使其在音樂學習中能認識到更多的新鮮事物。同時多媒體下的音樂活動，除了給幼兒傳授音樂知識，還附帶了更為豐富的課外知識，這對幼兒的創新思維、音樂素養培養具有重要的意義。

（三）減輕幼兒園教師的教學負擔

在傳統的幼兒園音樂教育活動中，教師往往會因擔任過多角色而出現教學負擔過重的情況，為了確保每個教學環節順利進行，教師多像“旋轉的陀螺”一樣忙碌于教學活動中，這就導致教師難以將精力放在重要的教學環節中，最終影響教學效果。而多媒體技術的應用，教師可在音樂活動前準備好相關課件，利用豐富的多媒體手段來代替講解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色，在活動過程中僅需做好引導者角色即可。多媒體課件能滿足幼兒在視覺、聽覺及感覺上的需求，這不僅能讓幼兒對音樂活動保持著濃厚的興趣，還能減輕教師的負擔，進而增加教師與幼兒在音樂活動中的互動，使教師的引導作用得到充分發揮，幼兒的主體地位得到充分體現，進而在提高音樂活動教學效率的同時實現音樂教學任務。

四、 多媒體技術在幼兒園音樂教育活動中的靈活運用

（一）增強音樂課堂趣味性，激發幼兒參與積極性

幼兒對于新鮮事物都感到很好奇，在音樂教育活動中，要注重整合資源，以多媒體技術為支持，創設生動化的音樂環境，促進幼兒主體作用在音樂教育活動中的有效發揮。在運用多媒體技術開展幼兒園音樂教育活動時，要尊重幼兒的身心發展特征，并以此作為教育的出發點，通過聲音、圖像與色彩等元素的協調作用，將靜態化的音樂知識以形象且生動的方式展現出來，打造趣味化的音樂課堂，對幼兒的視覺神經形成吸引，進而以感官體驗去激發幼兒的參與行為，促使其主動去探索未知的音樂世界。比如在《大花貓和小老鼠》音樂教育過程中，教師要轉變傳統教師教、幼兒唱的音樂課堂模式，而是要充分發揮多媒體技術應用價值，在大屏幕上將大花貓和小老鼠的生動形象展現出來，通過此種方式激發幼兒的視覺體驗，幼兒學習興致正高，教師要把握好教育時機，引導幼兒觀察大花貓和小老鼠的特點，比如眼睛、胡子、爪子等，在教師運用多媒體技術播放生動畫面的過程中，幼兒的思維得到有效地鍛煉，并且主動參與到音樂教育活動中，在潛移默化中接受知識，并感知到音樂學習的樂趣。在多媒體技術的支持下，賦予了音樂教育活動以無限活力，音樂知識的傳遞突破了傳統單一教學方式的局限性，符合幼兒的身心發展需求，并且與現代教育理念保持高度一致，有助于增強幼兒學習的主動性。

（二）創設音樂情境，引導幼兒感知音樂作品

在幼兒園音樂教育活動中，引導幼兒走入音樂情境中，能夠激發幼兒的音樂體驗，擴展幼兒思維空間，為幼兒的音樂素養形成奠定基礎。在這一過程中，多媒體技術的科學化運用，能夠通過動態畫面與生動形象創設，將抽象音樂知識以形象化的方式展現出來，便于幼兒更好地感知音樂，激發幼兒的情感體驗，對于幼兒情感塑造以及思維發展都具有較強地促進作用。比如在《春天》音樂教育活動中，教師可運用多媒體技術為幼兒創建一個春天的音樂情境，以動態要素來塑造音樂氛圍，包括絲絲細雨、美麗的小花和小草、嫩綠的柳枝等等，通過優美圖畫的展現，激發幼兒對于音樂知識的探究欲望，令幼兒仿佛置身于春天優美環境中，對于幼兒審美意趣的激發是非常重要的，促進幼兒情感發展，此種教學方式下，幼兒更容易接受音樂知識，并感知到音樂的無限魅力，這就有助于改善幼兒園音樂教育活動成效，促進幼兒音樂鑒賞能力的不斷強化。

（三）突破音樂教育重難點，激發幼兒創造性

幼兒園音樂教育活動具有較強的復雜性，其中不乏教育重難點，一旦教學方式的科學性不足，勢必會影響幼兒園音樂教育活動成效，不利于幼兒音樂素養的強化和審美意趣的形成。因此要充分發揮多媒體技術的應用價值，拓寬音樂教育涉及面，立足教學現實需求出發，以文字、聲音、動畫等要素為支持，引導幼兒感知音樂內涵，并創建優良的音樂探索空間，激發幼兒的創造性，引導幼兒展開聯想和想象，促進幼兒的身心健康發展。比如，教師可運用多媒體技術組織幼兒就某一音樂主題開展創編活動，教師展示出幾幅圖片，在幼兒觀看后說出相關的事物與歌詞，通過這些信息的整合，來創編兒歌，通過此種方式能夠激發幼兒的創造意識，強化幼兒語言意識，掌握最佳的語言表達方式，增強幼兒對于語言的領悟力，促進幼兒思維發展，在改善幼兒園音樂教育活動成效的同時，對于幼兒的主動探究能力鍛煉也具有一定促進作用，為幼兒的健康成長創造一個優良的環境。

（四）化虛為實，加深幼兒對音樂作品的理解

對于正處在幼兒園學習階段的幼兒而言，其會因音樂欣賞的抽象性而難以理解、欣賞與感知音樂作品。而幼兒園音樂教育活動的主要目的在于培養幼兒的音樂興趣，擴展其視野，提升感知能力等，若幼兒在音樂活動中難以理解，則無法達到音樂活動教學目的。音樂活動中應用多媒體技術，能為幼兒打造一個直觀的學習環境，將抽象的音樂知識化為實實在在的知識，這更易于幼兒理解。比如在《茉莉花》音樂教育活動中，教師借助多媒體技術，根據音樂的節奏、旋律及力度來給學生呈現一幅幅生動、美麗的圖畫，將靜態與平面的圖像轉變為動態、生動具體的情景，使幼兒深陷其中，并獲得強烈的情感體驗，進而積極、主動地參與到音樂活動中。同時在音樂欣賞過程中，教師利用多媒體給學生播放茉莉花的視頻，能讓幼兒在音樂與視頻欣賞中感受到“茉莉花”的美，進而獲得心靈及情感上的共鳴。最后，抓住時機，教師趁機引導，能幫助幼兒對《茉莉花》的理解更為深入、深刻。通過借助多媒體技術將抽象的音樂知識“化實為虛”，能在激發幼兒學習興趣的同時提高音樂教學活動的效率。

五、 結語

綜上所述，多媒體教學技術的合理化應用，通過聲音、色彩、光影等要素的協調配合，能夠為幼兒創設一個形象化的音樂學習空間，令幼兒在音樂教育活動中形成一種獨特的學習體驗，促進幼兒的創造力發展。社會主義現代化建設事業的發展，需要重視人才培養，人才培養要從幼兒階段入手，通過多媒體技術價值的發揮，能夠令幼兒園音樂教育活動更具實效性，對于音樂教育事業的進一步發展也具有較強地促進作用。

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作者簡介：

黃瑞寧，寧夏回族自治區銀川市，賀蘭縣幼兒園。