高職物理課程改革中思維導圖的應用分析

馬陸美

摘 要：高職物理學科是較為復雜的一門，而思維導圖能夠幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有效的幫助學生高效率的學習。同時思維導圖能夠?qū)⑺伎嫉倪^程可視化，有助于提高學生的思維能力，所以將思維導圖應用于高職物理課程，可以促進物理課程的改革，提高課程效率以及促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：高職物理;課程改革;思維導圖

0 引言

思維導圖是幫助人們思考和記憶的方式，這種記憶方式更加注重的是利用線條、圖形、符號等具象的方式幫助大腦記憶一些比較復雜且冗長的知識內(nèi)容，并將這些知識轉(zhuǎn)化為一種更具邏輯性和具象的圖形，從而提高人的學習效率。將思維導圖應用于高職的物理學科能有效的幫助學生理清學習的思路，有助于學生更有邏輯的掌握知識的脈絡。從而有利于知識的遷移。

1 思維導圖對于高職物理學科的重要意義

1.1 幫助學生更有邏輯性的掌握知識

近幾年思維導圖在各大學科的學習中得到了較為廣泛的應用，而得益于思維導圖各學科也在不同程度上有了新的突破與發(fā)展。所以各學校也是越來越將思維導圖放在一個比較重要的位置上，而思維導圖的強邏輯性與物理學科的復雜性不謀而合。通過實踐觀察，思維導圖與高職物理課程的融合有助于發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢，讓學生充分發(fā)揮其優(yōu)勢將各種乏味的物理公式和知識點轉(zhuǎn)化為更有邏輯性和結(jié)構(gòu)性的圖形和文字，從而提高教學效果。此外，將思維導圖融入到物理中能夠提高學生獨立思考的能力，讓學生的整個學習過程更加具有邏輯性。高職教師將思維導圖納入教學時要明確其真正意義，只有這樣才能順利展開教學并提高課堂的趣味性。同時思維導圖也能提高高職教師的教學水平，將整個課程更加具有邏輯性和整體性。所以將思維導圖應用于教學能夠在不同程度上提高學生的獨立思考能力和邏輯性。

1.2 深化高職教學的改革

全新的教學改革應該擺脫以知識為本位的傳統(tǒng)學科教學邏輯，追求以培養(yǎng)學生綜合能力為本位的課程教學。所以，高職物理教師需要積極地探索，提高自身教學的積極性，不斷的豐富自己且努力的實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化整個教學過程。思維導圖能夠?qū)碗s的內(nèi)容以較為直接且清晰的形式表現(xiàn)出來，讓整個教學過程更具有邏輯性。在教學改革中，除了需要高職教師加入其中，更要含有豐富理論知識的行家加入，雙方共同設計學習的情景和學習任務的推進，讓教學方法和教學過程更加科學。高職物理教學中納入思維導圖可以讓整個教學結(jié)構(gòu)更加完整、教學內(nèi)容更加細化。所以思維導圖使高職物理的教學改革有著重要的意義。

2 思維導圖在高職物理課程中的應用分析

2.1 明確課程定位和訓練的內(nèi)容

為了讓思維導圖在教學過程中實現(xiàn)其功能就必須思考教學改革的要求和未來發(fā)展方向，充分考慮課程設計各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，通過集體的研討來確定課程的定位和訓練的內(nèi)容。物理學科實際上是一門非常重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及開發(fā)學生的實踐力。但是對于學生而言，物理同樣是非常復雜的學科。所以物理教師可以嘗試用更具有趣味性的物理實驗來調(diào)動學習的興趣，以實驗作為知識的載體能夠在提高學生動手能力的同時讓學生掌握復雜的物理知識。讓學生在實踐中提高其分析觀察能力和小組團隊合作能力等，所以物理實驗法有助于提高物理課程效率。

2.2 思維導圖在高職物理課程中的設計應用

物理教師在教學時可以運用萬能表來制作思維導圖，通過分析具體的課程內(nèi)容，以思維導圖的形式呈現(xiàn)出教學目標、學情分析、教學設備等具體內(nèi)容，從而將本節(jié)課的主要知識點和各項任務清晰的羅列出來。將思維導圖與物理實驗結(jié)合起來，讓學生更熟練地掌握電路、電壓、電路故障等復雜的物理知識。同時在實際的課堂中，教師也可以將思維導圖與小組合作、頭腦風暴等多種課堂形式結(jié)合起來，形成一套完整且系統(tǒng)的課程系統(tǒng)且培養(yǎng)學生的小組合作精神。在利用萬能表進行思維導圖創(chuàng)作時，可以將部分主題寫成課前的預備工作，比如課程目標、教具、學情分析等。在實際課程中，需要在教學的各個階段進行思維導圖的設計，進而更加直觀的展現(xiàn)出教學內(nèi)容。比如在“深入認識萬能表”主題下可以設置“表筆和插孔”“表頭”“轉(zhuǎn)換開關、調(diào)零旋鈕”這三個子主題，同時需要將教學過程中可能遇到的教學問題、所需的教學方法、教學要求等內(nèi)容融合在一起。教師在進行教案設計時需要確定兩種教學思路，第一是電阻、電流、電壓三者之間的關系及內(nèi)涵，第二是電流表和電壓表的測量方式，電表與電路的連接方式和計算方式，以思維導圖的方式幫助學生建立知識的結(jié)構(gòu)，為以后的學習打下良好的基礎。比如說在萬能表的操作教學中可以將教學任務分為四項任務，比如直流電壓、電流、電阻、交流電壓的測量。教師可以對學生給予一定的引導，幫助學生完成課程和實驗任務。物理教師在進行教學設計時需要結(jié)合萬能表操作的注意事項、開關位置、正負極的連接進行準確的判斷和記錄。在課程進行中需要進行小組制，通過小組合作和討論的形式來進行知識的學習。同時需要在每個小組中推選小組負責人進行任務的協(xié)調(diào)和分配，只有將思維導圖的形式與更多的教學方式相連接才能使學生有一個美好的未來以及提高物理教學水準。

3 結(jié)束語

在高職物理教學中引入思維導圖能夠讓整個教學過程更加具有邏輯性，同時有助于讓學生在學習時能夠自覺的聯(lián)系所有的知識，構(gòu)建一個比較全面的知識體系，使學生在學習枯燥的物理學科時能夠有一個比較清晰的思維。教師利用思維導圖授課時需要先確定課程的目標和人物，只有這樣才能更加準確的教學從而提高效率。思維導圖應用于物理課程教學并非是死板的，需要結(jié)合更豐富的教學方式來靈活的應用，只有這樣才能提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能。

參考文獻

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