傳統節日對培養幼兒傳統文化情感的策略思考

摘 要：中華民族的傳統文化歷史悠久、博大精深，具有非常豐富的內涵，因此，作為炎黃子孫，我們有權利和義務，將中國優秀的傳統文化發揚光大。對于廣大幼兒來說，要以傳統節日為紐帶，在耳濡目染中，進行傳統文化的熏陶，培養他們的傳統文化情懷。文章針對“傳統節日對培養幼兒傳統文化情感的思考”這一問題進行詳細闡釋。

關鍵詞：傳統節日;文化情感;重要價值;有效策略

一、 引言

傳統節日是我國優秀傳統文化的重要組成部分，其代表了一種積累和沉淀，象征了一種傳承和繼承。傳統節日所蘊含的內容簡直是包羅萬象，生產生活、人文禮儀、風俗習慣以及天文信仰等等。對于幼兒的教育教學來說，通過一系列豐富多彩、趣味橫生的傳統節日活動，可以給幼兒提供一個了解與親近傳統文化的平臺，促使幼兒積極主動地參與其中，不斷培養和升華其自身的傳統文化情感，為其身心的健康成長與全面，創造良好的條件。

二、 傳統節日對培養幼兒傳統文化情感的重要價值

（一）促進幼兒社會化發展

基于傳統節日的幼兒教育，能夠培養幼兒良好的認知行為以及社會行為，了解社會的風俗習慣，規范幼兒的社會文明禮儀，鍛煉幼兒的交際能力，提升幼兒認識社會以及融入社會的能力。幼兒通過了解傳統節日的歷史背景和文化故事，能夠有效激發他們的民族自豪感，在美好的體驗中形成良好的文明禮儀規范，進而促進幼兒社會化發展。

（二）培養幼兒的愛國情感

愛國主義是我國優秀的傳統文化，其中端午節、清明節等都是表達愛國情感的傳統節日。通過愛國主題活動，激發幼兒的愛國熱情，促使幼兒樹立遠大理想，長大后建設國家、報效人民。

（三）培養幼兒的動手能力

傳統節日文化活動具有很強的實踐性，各種各樣的節日文化和風俗，固然成為傳遞傳統文化情感的有力載體。例如，端午節包粽子、春節剪窗花、元宵節做湯圓和花燈等等，為幼兒營造節日的濃濃氛圍，促進幼兒受到傳統節日良好的文化熏陶，同時在潛移默化中，也提升了幼兒的動手操作能力。

（四）培養良好文化素質

傳統節日是傳統文化的載體。無論是傳統節日內容，還是傳統節日習俗，無一不包含著豐富的傳統文化內容。在實施幼兒園傳統節日教學的時候，為了使幼兒建立對傳統節日的深刻認知，教師往往會以傳統節日為切入點，采用多樣的途徑，搜集相關的文化內容，如傳統節日的起源、傳統節日的發展歷程、傳統節日的慶祝方式等。將這些內容引入到幼兒教育活動中，不僅可以驅動幼兒開拓視野，豐富文化儲備，還可以使他們在大量的傳統文化的感召下，樹立正確的文化意識，尤其在與傳統文化互動的過程中，發展文化素質，提升文化品質。

三、 傳統節日培養幼兒傳統文化情感的有效策略

（一）完善傳統節日的活動體系

要想充分發揮傳統節日對幼兒的教育價值，強化其對幼兒傳統文化情感的熏陶和培養，幼兒園需要組建一個節慶活動的領導小組，從而能夠更好地對傳統節慶活動進行統籌安排。首先，通過家園合作形成完美的合力，充分調動家長的積極性和主動性，共同收獲傳統節日的美好體驗。其次，充分利用幼兒園的現有資源，利用傳統節日文化進行校園布置，營造濃郁的文化氛圍，對幼兒的情感進行有效熏陶。最后，科學安排以及優化主題活動的流程，根據不同年齡段的幼兒，以由淺入深為原則，促進幼兒體驗相關的主題活動，從而實現全面引導以及有效熏陶的教育目標。

（二）突出幼兒主體地位

幼兒是傳統節日活動的參與主體。而且，傳統節日活動的實施目的是促進幼兒實現多元發展。在實施傳統節日活動的時候，如果教師忽視幼兒的主體性，機械地向幼兒灌輸傳統節日內容，很容易打擊幼兒的參與積極性，同時幼兒在被動接受的過程中，也難以建構對傳統節日的深刻認知，影響傳統節日活動的實施。而且，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：在幼兒教育活動實施過程中，教師要著力地凸顯幼兒的學習主體地位。因此，在實施幼兒傳統節日活動的時候，教師要樹立人本教育理念，切實地尊重幼兒的學習主體地位，并引導幼兒以學習主體身份參與到各項活動中，在活動體驗過程中，可以提出自己的想法，也可以與教師或其他幼兒互動，進而通過發揮主觀能動性，實現進一步的發展。

以“春節”為例，這是幼兒們在生活實踐中經歷的傳統節日，早已建立了對詞春節的深刻認知。而且，不少幼兒在生活經驗的作用下，對春節有不同的看法。比如，有的幼兒在體驗活動之前，提出如此問題：春節是如何來的呢？春節的慶祝方式有哪些呢？針對幼兒提出的問題，教師在實施傳統節日教育活動的時候，有針對性地組織幼兒搜集春節信息，探尋春節來源和傳統習俗，進而使幼兒在多樣信息的輔助下，開拓視野，獲得學習滿足感，同時潛移默化地發展文化認知。

（三）開展豐富多彩的主題活動

1. 明確主題活動目標

主題活動的實施是以明確的活動目標為指導和保障的。客觀地說，幼兒受到自身發展因素的影響，在參與各種主題活動的時候，總是做出違背活動要求的行為，甚至在體驗了活動之后，毫無收獲，進而對主題活動產生錯誤的認知，影響主題活動的有效參與，限制了自身的健康發展。明確的主題活動目標，不僅可以使教師有目的、有針對性地實施主題活動，提升主題活動的開展質量，還可以使幼兒明確參與主題活動的目的和方向，有針對性地體驗主體活動，通過體驗活動有所發展。因此，在組織幼兒園傳統節日主題活動的時候，教師要立足幼兒的發展需求和所選擇的傳統節日，明確主題活動目標。

以清明節為例，在實施主題活動之前，教師設定了如此活動目標。目標一：搜集信息，使幼兒初步地建構清明節認知，儲備清明節知識;目標二：了解清明節的來源，以及其在產生和發展的過程中，對我國人民產生的影響;目標三：搜集、整理與清明節有關的古詩詞或文章，分析清明節的慶祝方式;目標四：掌握清明節習俗，與父母一起過清明節。

2. 實施主題活動策略

豐富多彩的傳統節日主題活動，能夠有效激發幼兒的參與興趣和熱情，有利于培養幼兒傳統文化情感。例如，針對端午節，開展了一系列的主題活動。邀請家長代表走進幼兒園，教幼兒一起包粽子，在包粽子期間，老師會給幼兒講述愛國詩人屈原的故事，激發幼兒的愛國情懷。然后，組織幼兒利用五彩絲線編織手環，可以送給小伙伴、老師或是父母，祝福他們平安健康。讓幼兒更加深刻地認識到端午節的寓意和內涵。最后，組織幼兒進行旱劃龍舟比賽，游戲開展過程中，培養幼兒團結協作的意識，增強他們的集體榮譽感。除此之外，還可以組織幼兒進行踏青活動等等。通過豐富多彩的主題系列活動，能夠從各個方面，引導幼兒感受端午的魅力。主題活動的最后，組織幼兒進行積極地討論，鼓勵幼兒大膽地分享自己對端午節的體驗、感受和認識，進而有效實現培養幼兒傳統文化情感的教育目標。

（四）積極創新和優化教學手段

基于傳統節日培養幼兒的傳統文化情感，依賴于完善的教育體系，以及豐富科學的教學手段，最大程度滿足幼兒在情感體驗方面的現實需求。一方面，在這個互聯網信息化的時代，要充分發揮多媒體的教學輔助功能。借助多媒體制作微課給幼兒提供直觀的教學情境。如利用微視頻，給幼兒播放全國各地端午節劃龍舟的壯觀場面，引導幼兒感知端午的文化現象，震撼幼兒的心靈，有利于幼兒傳統文化情感。另一方面，結合幼兒的年齡特點、身心需求以及興趣愛好，來科學選擇教學方法，如實踐模式、游戲模式等。如元宵節期間，組織小班幼兒進行畫元宵以及品嘗元宵的活動。針對大班的幼兒，則可以開展手工制作元宵的實踐活動，以此來滿足不同年齡幼兒的情感發展需求。總而言之，基于傳統節日培養幼兒傳統文化情感，對于幼兒身心的和諧成長具有至關重要的作用，同時也將中華民族優秀傳統文化的因子根植于幼兒的心靈，從而保證中華民族傳統文化得以永久的傳承與發揚。

（五）實施家園合作活動

家庭是幼兒成長、發展的搖籃。現有研究表明，家庭在個體的成長發展過程中，起著重要的作用。甚至，家庭教育的作用超出學校教育。在日常的家庭生活體驗過程中，幼兒通過與家長的互動，很容易受到家長思想、行為的影響，而且，大部分幼兒對家長有著強烈的崇拜之情，他們會自主地模仿家長的一言一行。對此，在實施幼兒傳統節日教育活動的時候，如果家長不重視傳統節日，甚至排斥在幼兒教育實施過程中開展傳統文化節日活動，則很容易使幼兒受到消極影響，同樣地排斥傳統節日活動，逃避傳統節日活動。如此，不僅影響了幼兒傳統節日活動的有效實施，還限制了幼兒傳統文化意識、傳統文化行為的發展。針對該情況，在實施幼兒傳統節日活動的時候，教師不僅要重視園區的傳統節日活動的實施，還要關注家庭教育，采用多樣的策略實現家園合作，共同地驅動幼兒體驗多種多樣的傳統節日活動。

實現這一點，在實施幼兒傳統節日活動的時候，教師可以先利用家長會或微信平臺，向幼兒家長宣傳傳統節日的重要性，并就傳統節日活動與家長進行互動，使家長在體驗傳統節日的教育活動的過程中，樹立正確的傳統節日意識，并積極地體驗到傳統節日活動中。此外，教師還要在組織傳統節日活動的時候，邀請幼兒家長進去園區，就主題活動與幼兒進行互動，從而在自身的影響下，幫助幼兒建立正確的傳統節日認知，真正地搞好傳統節日活動。

四、 結語

總而言之，在實施幼兒園教育活動的時候，教師要立足傳統節日對幼兒文化情感的影響，把握其積極價值，切實地完善傳統節日的活動體系，突出幼兒主體地位，開展豐富多彩的主題活動，積極創新和優化教學手段，實施家園合作活動，保證傳統節日活動的有效實施，使幼兒通過體驗活動，受到傳統文化的感召，發展文化情感。

參考文獻：

[1]池青.基于情感視角下的幼兒園傳統節日主題課程：清明節主題開展[J].課程教育研究，2020（19）：17-18.

[2]朱會娟.探究中國傳統節日在幼兒園教育中的開發與實踐[J].課程教育研究，2020（13）：7.

[3]馬武明.社會核心經驗下幼兒園傳統節日教育活動的實踐與探索[J].寧波教育學院學報，2020，22（1）：114-117.

[4]黃灝，楊曉利，黃紫霖.種下一顆傳統文化的種子：優秀傳統文化進幼兒園實踐探索[J].文科愛好者：教育教學，2018（10）：186-188.

作者簡介：

盛丹丹，甘肅省酒泉市，甘肅省肅北蒙古族自治縣幼兒園。