“三導”教育模式下輔導員助力學生職業規劃和就業指導55

呂定紅 劉建新 杜靖

摘 要：合理的進行職業規劃和就業指導，能培養大學生就業能力，有利于破解就業難的局面。作為高校學生工作的組織者、管理者和實施者，輔導員在學生就業工作中發揮著關鍵作用。本文基于輔導員在學生職業規劃和就業指導中的優勢，闡述了“三導”教育模式下輔導員是如何助力學生職業發展和就業技能提升，進而實現學生穩步就業。

關鍵詞：輔導員;“三導”教育模式;職業規劃;就業指導

0 引言

就業是民生之本。加強對大學生的職業生涯教育和就業創業指導，提高大學生的綜合素質、就業能力、創新創業能力，以期實現大學生的充分就業，達到穩定人才的目的，是國家和社會普遍關注的頭等大事。作為高校思想政治教育專職教師，輔導員扮演著大學生人生導師和知心朋友的雙重角色，承擔著德育育人的重要使命。因此，投身于學生就業工作中也便成為了輔導員責無旁貸的重要職責。那么，如何針對性地對學生就業工作進行行之有效地指導和幫扶，筆者認為這不得不需要輔導員立足學生學業、關心學生心理、主抓學生就業，利用“三導”—導學，導心，導業教育模式，全面全程全方位的培育學生成長，進而提高學生綜合能力，確保學生穩步就業。

1 輔導員在學生職業規劃與就業指導中的優勢

1.1 了解學生，便于因材施教

基于工作性質，輔導員每天都需要近距離接觸學生，關注學生的學習情況、思想動態和生活狀況。因此，相對于其他專業教師，輔導員對所帶年級學生的性格特點、優勢特長也更加清楚。這種優勢有利于輔導員在從事學生就業指導工作進行分類指導，因材施教。輔導員能結合學生的自身的實際情況，指引學生清晰定位，明確合適的就業目標。這種量體裁衣式的教育也會使學生更愿意聽之、信之，增強了就業指導的針對性和實效性。

1.2 貼近學生，威信和信任度高

親其師而信其道。由于輔導員崗位的特殊性，其工作內容涉及到大學生思想、學習、生活等的各個方面;工作時間也是從白天到黑夜，全天無休，24小時在線。與學生高頻且緊密的聯系下，使學生形成了“有事就找輔導員”的依賴思想，拉近了師生距離。此外，伴隨著輔導員隊伍建設不斷加強，輔導員的職業素質能力逐漸提高，能說會唱還能演的人格魅力深受學生喜愛。再加上輔導員隊伍的年輕化，使越來越多的輔導員在工作中能與學生打成一片，成為真正意義上的人生導師和知心朋友。高度認可感和信任度有利于輔導員開展就業指導工作，著實提高學生就業能力。

3 “三導”教育模式助力學生職業規劃和就業指導

3.1 導學

3.3.1 加強新生專業導學

基于諸多學生在填報志愿時更多的來源親朋好友的推薦，所以，對于大一新生而言，普遍存在對高校的高等教育模式和專業教育內容缺乏了解的現象。而對專業知識、結構特點和前景的茫然勢必會影響學生今后的學習態度和學習目標。有關研究表示，學生的專業認知和認同直接影響著學業成績。由此可見，對大一新生開展專業導學，對學生進行專業培養目標、課程設置與要求、專業發展前景與就業趨勢的講解，能幫助新生更深入地了解所學專業，盡早地明確學習目標和方向，更好地規劃大學的學習生活和今后的職業生涯。

3.3.2 打造優良學習氛圍

學風展現學生的精神風貌，優良的學風也是保證教學質量、培養社會人才、促進學生就業的前提保障。打造優良學風，首先，需要激發學習興趣。輔導員應當積極組織開展專業知識競賽，以賽促學，激發學習動力和興趣;其次，傳授學習方法。邀請優秀的學長學姐進行專業學習經驗交流分享會，聽取“前輩”的學習方法與技巧，提高學習效率;再次，建立督促制度。嚴格課堂考勤，規范考風考紀，同時及時進行學業預警教育，保持學習熱情;最后，發揮幫帶作用。鼓勵成績優秀的學生熱情幫助學業困難學生，通過“一幫一”措施，提高學生學業整體水平。合力打造優良學風，以期提高學生專業知識儲備和專業技能，為今后的就業工作奠定堅實地基礎。

3.3.3 提供專業見習機會

基于目前高等教育重理論而輕實踐這一弊端，當代大學生難就業的一個主要原因是“高分低能”。諸多用人單位反饋：目前大學生專業理論知識扎實，然而專業實踐能力相當欠缺。尤其對于應屆生，該現象更加明顯。應缺乏實踐鍛煉，不能確切地認識到職業對專業知識的需求，從而使相當多的大學生在進行學業生涯規劃時背離社會實際需求。因此，輔導員在進行學生學業指導幫扶時，應針對學生專業特點，積極提供專業見習機會，多進企業進行職場觀摩學習，以便于提前了解所學專業的就業前景及應用，鍛煉職場社交能力，打造核心競爭力。

3.2 導心

3.2.1 糾偏錯誤觀念

就業價值觀是職業選擇的價值引領，能折射出個人本位。當然，就業觀的偏差也直接影響著就業情況。當前，部分學生擇業觀趨向功利化，過分看重金錢利益，把薪資水平和權利作為衡量就業成功的重要標準，輕視基層崗位的成才之路;一些學生就業期望過高，與自我定位出現的偏差較大，從而導致眼高手低，就業受挫;此外，基于家庭和社會等因素的影響，諸多學生就業觀陳舊，“公務員熱”的現象依然突出。針對該現象，作為輔導員，一方面需要積極引導學生堅定正確的價值觀念，融個人小我價值于國家大我的發展中去，獻身基層事業，凸顯價值追求;另一方面需要強化就業觀教育，幫助學生轉變陳舊就業觀念，打破“鐵飯碗”的傳統思想;此外，也需引導學生合理地評估自我，加強自身素質提升，理性的選擇職業。

3.2.2 克服消極情緒

就業是最大的民生。毋庸置疑，就業也是大學生最關心的問題。隨著每年畢業生人數的急劇增長，“難就業，就業難”成為當代大學生不得不面臨的一個難題。而在這種巨大就業壓力影響之下，大學生的就業心理負擔增加，各種心理問題凸顯。司空見慣的有：求職前對未來的迷茫、悲觀，怕就業心態明顯;求職中的緊張、自卑，就業挫敗感強;求職結果與預期目標差距較大而導致的懷疑自我，喪失信心的負面情緒加大。針對上述問題，作為輔導員應當充分發揮“朋輩”力量，密切關注學生就業壓力下的情緒變化，通過團體輔導或個別談話的方式針對性的進行心理疏導，指引學生全面認識自我，挖掘自身優勢潛能。同時傳授心理干預方法，合理有效地進行釋壓，確保良好就業心態的形成。

3.2.3 樹立求職信心

3.3 導業

3.3.1 做好職業規劃

作為影響大學生求職方向的重要指標，職業規劃設計的合理性一定程度上直接決定了學生的職業生涯和人生歷程。為引導學生扣好大學的第一粒扣子，輔導員應當從大一開始就要引導學生樹立學習目標，確立大學期間的職業生涯規劃;大二階段，指導學生對學業生涯進行深入思考，在就業和深造方面做出研判;大三階段，引導學生找準專業知識的主攻方向，加強實踐鍛煉;臨近畢業，提醒學生積極參加各種招聘，檢驗知識積累，提升就業能力。

3.3.2 提高就業技能

打鐵還需自身硬，對于應屆畢業生而言，求職技巧和經驗的缺乏是就業受挫的內在核心因素之一。因此，解決學生就業問題，毋庸置疑需要提高學生的就業能力。一方面，加強對學生的職業發展培訓。輔導員應當結合學生求職意向，針對職業要求，分門別類的開展公務員、考研、教師和創業等相關培訓，提高求職素質;另一方面，專注學生求職技能的提升，輔導員分階段性地組織開展職業禮儀大賽、簡歷制作大賽、面試模擬大賽、創新創業大賽等，以賽促學，提高比賽找不足，再針對性攻克，以此來提高就業技能;此外，重視職業實踐鍛煉，輔導員應當加強與校企單位的合作，為學生爭取更多實習機會，增長學生職場經驗。

3.3.3 優化服務體系

作為大學生“全方位保姆”的輔導員，首先，當好“講解員”，積極開展就業形勢宣講，準確剖析當下各專業就業前景，給畢業生吃一顆“定心丸”;其次，當好“培訓員”，悉心指導學生簡歷制作，結合崗位需求，挖掘優勢，凸顯閃光點。同時，傳授面試技巧，提高學生面試能力;再次，當好“通訊員”，廣泛篩選和精心甄別，將精準有價值的招聘信息及時傳遞給學生以及幫助學生分析求職策略。同時加強與用人單位聯系，積極向用人單位引薦畢業生;最后，當好“疏導員”，積極關注畢業生思想和心理狀態，及時學生疏導思想障礙，解決就業壓力下的心理問題，為學生排憂解難。

4 結語

綜上，職業規劃與就業指導是學生成長成才的關鍵步驟，是就業工作中的關鍵環節。這就要求，作為推動學生就業工作的中堅力量——輔導員，在日常工作中，既要引導學生重視學業，夯實專業技能;又要疏導學生心理問題，緩解就業壓力;同時指導學生職業規劃和技能提升，只有這樣才能助力學生就業，實現育人成效。

參考文獻

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