高校美育體系的構建與實踐

姚金泱

摘 要：本文分析梳理了高校美育實施的現狀，從課程體系、實踐活動、教師隊伍、質量評價、保障機制五個方面入手，提出了構建高校美育體系的建議與舉措。

關鍵詞：高校，美育，體系

習近平總書記在2018年9月全國教育大會上提出了“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”的重要論述。為落實全國教育大會精神，推進新時代高校美育工作，2019年4月教育部印發了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號），對新時代高校美育改革發展提出了明確要求，使高校美育工作有據可循、有規可依，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系提供重要保障。

1 高校美育實施現狀分析

美育是關于審美與創造美的教育，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進，共同組成社會主義建設者和接班人應具備的綜合素質。美育是高校推進素質教育的主要內容和重要途徑，在高校人才培養中具有獨特且重要的價值。實施良好健康的高校美育，對于提高大學生的修養和品位，培養大學生健康向上的興趣愛好，激發大學生的想象力、感受力和創造力，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造大學生的健全人格等，都具有不可替代的作用。然而，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，具體到高校，主要表現在以下幾個方面。

1.1 對美育育人功能認識不到位，目標定位不準確

一些高校重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在;高校美育的審美對象多局限于藝術教育，關注藝術技能傳授，而忽略審美能力和創造能力的培養，完善人格的塑造以及人文情懷的滋養。

1.2 美育資源配置不達標

一些高校的美育師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制，缺乏高校美育專業化教師隊伍保障機制，缺乏對教師系統的美育培訓，不利于美育教師的專業水平和教學能力的提升。

1.3 美育教學模式有待創新

美育課程設置缺乏系統性、科學性和實用性，有些未采用分級式教學，缺乏進階型課程;有些散亂開設，未形成課程群;有些內容陳舊，不能滿足當代大學生對于審美的需求。美育教學方法單一，沿承傳統的教學模式，教學方法缺乏創新性、直觀性、體驗性。美育教學機構與學生社團活動組織機構分設在高校不同職能部門，美育理論教學（第一課堂）與美育實踐活動（第二課堂）之間易出現脫節。

2 構建多層次立體化的美育體系

2.1 構建多層次的美育課程體系

（1）科學定位美育課程目標。明確美育課程以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，引導學生完善人格修養，強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。

（2）開足開齊美育課程。學校在開設以藝術鑒賞為主的限定性選修課程基礎上，開設藝術實踐類、藝術史論類、作品賞析類等方面的任意性選修課程，涵蓋音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視、書法、表演、設計等領域。重點建設一批與單一或多學科專業交叉融合的新型美育課程。

（3）設置多層次美育課程模塊。采取模塊式課程群選課制度，引導學生結合自身條件與個人興趣，選擇不同的美育課程模塊，接受多層次的美育教育。對于部分藝術類技能課，采用分級式教學，開設普及、特長、高水平多種不同層次的課程，滿足不同程度的學生學習需求。

（4）開發美育課程資源。加強校本美育課程建設，因地制宜開發南音、莆仙戲、閩劇等地方戲曲和閩派等地方文化及其他各類非物質文化遺產等美育課程資源。引進和建設一批資源共享的美育類公開課、慕課、微課等在線開放課程。

2.2 構建立體化的美育實踐活動體系

（1）課程化管理美育實踐活動。將美育實踐活動，包括學生藝術團訓練活動、藝術類學科競賽、美育講座、藝術專業作品展演等，通過學分認定的形式納入教學計劃，按實踐課程類別進行一系列規范化管理，包括目標要求、過程管理、成績評定、學分管理等。

（2）加大美育實踐基地建設。開展校內外美育實踐基地建設與認定工作，積極與社會藝術團體、社區合作共建立校外實訓實習基地，充分利用本地各種文化藝術場地資源開展美育教學和實踐活動。

（3）拓展美育活動形式。按照“大型活動屆次化、精品化;中型活動系列化、特色化，小型活動社團化、經常化，品牌活動班級化、普及化”的思路，根據大學生認知水平和心理特點，積極探索創造具有時代特征、校園特色和學生特點的立體化美育活動形式。學生除了加入各類學生藝術社團和興趣小組外，還可以參加美育類作品展、交流會、講座、賽事等。

（4）實施人文素質提升工程。開展傳承和弘揚中華優秀傳統文化行動計劃，推動“國學名家進校園”系列講座、“高雅文化進校園”系列演出活動，提升師生的人文素養;結合“閩南文化進校園”等系列品牌活動，傳播閩臺地域特色文化，將優良的閩臺本土文化、僑鄉文化、濱海文化和諧融入校園文化建設中。

2.3 強化美育師資隊伍建設

（1）引進師資力量。除藝術專業的專任教師外，對具有藝術特長的教師和管理人員開展專業培訓，聘請擔任兼職美育教師，擴充美育教師隊伍。鼓勵聘用藝術院團專家與社會民間藝術、非物質文化傳統項目傳承人等專業人士擔任兼職藝術教師、文藝類學生社團的指導老師。

（2）提高教師教能。多種途徑開展美育師資培訓，提升美育教師的專業水平和教學能力;鼓勵教師參與美育課程建設和改革，支持倡導教師跨學科合作開發開設美育課程，倡導跨學科合作;健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制。

（3）制定激勵政策。包括：美育教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導計入教師工作量。學校保證藝術教師在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面與其他專業教師具有同等待遇。對在涉及美育領域的科研、教研教改、學生活動和競賽等方面做出突出成績的教師和教學單位，給予物質和精神獎勵。

2.4 構建美育質量評價體系

（1）實施美育發展年度報告制度。學校每學年進行一次美育工作自評，形成美育發展報告，并通過學校網站信息公開專欄向社會公示自評結果。

（2）建設美育評價機制。將美育工作納入學校教學質量評價體系，美育課程評價注重評價教學結果與評價教學過程相結合，評價學生藝術技能和認知水平的同時，注重評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平。

（3）加強美育督導監測。把美育工作納入學校教學督導監測體系，運用現代化手段對美育質量進行監測，重點加強對學校美育課程的數量與質量、專任教師隊伍建設、專用教室配備等情況的督導檢查，并適時開展美育工作專項督導。

2.5 構建美育工作保障機制

（1）加強組織領導。成立由分管教學校領導為主任委員的學校美育教學指導專委會，負責宏觀指導和協調學校美育工作，審議和論證學校美育工作實施細則、美育相關規章制度，為美育人才培養模式、美育課程體系、美育教學改革與創新等提供指導、咨詢和建議，參與評審、鑒定和推薦美育相關的教學改革研究項目、各類教學獎項等。

（2）設置公共美育教學機構。依托設計藝術學院、影視與傳播學院、文化產業與旅游學院、體育部等美育相關教學院部成立公共美育中心，主要承擔面向全校學生的普及藝術教育課程資源和教材的建設、公共藝術教學的組織與實施、美育師資的調配使用、美育教學改革與創新的開展等。

（3）加大美育經費投入。設立美育專項經費，確保美育課堂教學、教師進修、兼職教師聘請、改善學校美育設施設備和舉辦有關美育實踐活動的投入。

（4）保障場地設備需求。嚴格執行國家制定的美育設施設備配置標準，納入實驗室建設及有關項目規劃，保證實施美育的各類場地功能完備、設施齊全，并將藝術專用教室向全校學生開放，以滿足開展學生美育活動的場地設備要求。