品讀經典 指導人生

黃悅

摘 要：中國古代文學經典是培養青少年人生觀、價值觀的重要典籍，本文選取《孟子》中的一句，從文本分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思幾個方面進行教學設計，以激發學生閱讀經典的興趣。

關鍵詞：經典閱讀;學貴有恒;教學設計

《孟子》是儒家經典著作，其中蘊含了大量取之有益的觀點，中學語文教師應該帶領學生讀出其中理趣，指導學生人生發展。

1 文本分析

“孟子謂高子曰：‘山徑之蹊間，介然用之而成路;為間不用，則茅塞之矣。今茅塞子之心矣。”出自《孟子·盡心下》。這一句不僅明確了學習貴在堅持的重要性，也體現出中國古代經典的重要文化意義。

2 學情分析

學生雖有一定的文言閱讀基礎，但對中國古代經典的閱讀量不夠，學習和閱讀經典的積極性不高。設置《學貴有恒》這一課，重點放在了對學生的審美熏陶以及文化感染上，希望調動同學們閱讀經典的積極性，同時激勵學生在學習上不畏困難，恒心堅持。

3 教學目標

（一）掌握重點語詞的涵義，理解選文內容的意義

（二）明確學習的重要性，培養持續學習的意識

（三）體會學習與涵養給自身帶來的價值

4 教學重難點

本課教學重點為勸勉學生樂學好學以及培養學生恒心堅持的精神。教學難點為讓學生明確合理設定目標、安排進度的重要性，同時體會勤勉有恒與善用精力共存的魅力。

5 教學方法

本課主要以講授的方式帶領同學們了解《孟子》中有關教育的論述，通過講解使學生體悟文本內涵，舉例說明學習中堅持的重要性。同時在課堂中運用疑問或反問語句引發學生思考，在思考中加強學生體驗，以達到對相關教學內容的共識。

6 教學過程

6.1 導入

培根曾說：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”他用形象化的比喻告訴我們求知學習對于一個人的重要意義。卡萊爾又說：“天才就是無止境刻苦勤奮的水平。”由此看來，成大業者離不開“學”，尤其是“無止境刻苦勤奮”地“學”。

設計意圖：采用動機理論，讓學生對成功產生期待，先入為主地讓學生認識到“無止境勤奮刻苦地學”的重要性，引起并維持學生的內部喚醒狀態。

6.2 勤勉有恒，必有成就

孟子謂高子曰：“山徑之蹊間，介然用之而成路。為間不用，則茅塞之矣。今茅塞子之心矣。”

師：請同學們根據注釋和工具書翻譯一下這句話。

生：山上常有固定行走的路線，久而久之雜草不生就形成了一條路。若是經常間斷不走，雜草就會生長將這小路阻塞。

師：荀子《勸學》中舉了許多例子皆可用來證實這一點，比如“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”等等，都說明為學要專一而有恒，才能“神明自得，而圣心備焉”。

設計意圖：利用認知發展理論，提出學生已有知識經驗《勸學》，使學生產生思考，并將新知識納入自身已有知識體系。

師：請同學們列舉有關“勤勉有恒”語句或例子。

生：《禮記·中庸》談到：“君子遵道而行，半涂而廢，吾弗能已矣。”

生：東漢時，樂羊子的妻子曾勸勉樂羊子說：“這機上織的絹帛產自蠶繭，成于織機。一根絲一根絲地積累起來，才有一寸長;一寸寸地積累下去，才有一丈乃至一匹。今天如果將它割斷，就會前功盡棄，從前的時間也就白白浪費掉。”又說：“讀書也是這樣，你積累學問，應該每天獲得新的知識，使自己的品行日益完美。如半途而歸，和割斷織絲有什么兩樣呢？”

師：做事“三天打魚，兩天曬網”“一日暴之，十日寒之”，那就連“山徑之蹊”都無法形成，何談走出寬廣平正的人生大道！

設計意圖：采用內隱學習理論，向學生舉例說明勤奮堅持的重要意義，潛移默化地將其轉化為學生自身素養，激勵學生嚴格要求自己，努力奮進。

6.3 善用精力，走向成功

師：凡事貴在堅持的道理大家都懂，事實卻是“學貴有恒”說起來容易做起來難。就好像我們都知道堅持讀經典可以幫助我們存心養性，堅持好的生活習慣可以讓我們擁有年輕健康的身體狀態。但又有幾個人做到了呢？

《孟子·公孫丑上》中有：“良馬雖善走，而力疲氣竭，中道即止。駑馬徐行弗間，或反先至焉。”（請學生翻譯）

生：好馬雖然善于奔走，卻氣力疲乏衰竭，中途就會止步。劣馬緩慢行走、不間斷，反而先到。

師：這里談到關于妥善安排、善用精力的智慧。就像是在跑一場馬拉松，贏得最后勝利的人都能持續性地合理配速，有完美的沖刺。一開始就用盡全力的人卻有很多不能堅持到最后的！

設計意圖：運用有意義學習理論，將難以理解的內容簡單化生活化，用馬拉松來打比方，道理顯而易見，學生更容易理解記憶。

師：這給我們有什么啟示？

明確：準確評估自己的能力，給自己制定合適的期待與計劃，會讓自己更有動力堅持下去。

6.4 總結

這并不是說要放低自己的目標，而是在提醒和鼓勵我們應根據自己的現有能力水平，勤奮學習恒心堅持，相信我們就一定會達到自己的目標，走出自己的人生舞臺。

設計意圖：運用替代強化學習理論，強化恒心堅持、善用精力的結果是取得成功，間接使學生自身學習的愿望與動機得到強化。

7 教學反思與總結

本課教學設計邏輯結構清晰，教學方法的選擇及教學理論的運用較為合理。但在講授過程中聯系生活實際的案例以及課堂活動的安排較少，可以適當補充以幫助學生理解，更好地調動學生的閱讀興趣。

參考文獻

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