多元文化護理教學模式的構建與實踐研究

馬路遙

摘 要：目的：分析多元文化護理教學模式的構建與實踐研究。方法：選擇我校2019年9月-2020年1月期間，護理專業90名護理學生作為研究對象，分別設為對照組（采用常規護理教學）和實驗組（采用多元文化護理教學模式），并對兩組護理人員學習護理知識后的評分進行收集對比。結果：兩組護理人員在護理知識水平上均有一定表現，但實驗組護理人員的護理知識水平明顯優于對照組，差異均有統計學意義（P<0.05）。結論：對護理人員進行多元文化護理教學模式可以有效地激發護理人員的工作積極性，并提高其護理質量，值得臨床推廣和發展。

關鍵詞：多元文化護理;教學構建;實踐

社會發展至今，各區域各國家的文化彼此滲透，對人們的生活產生了巨大的影響和改變。在這一背景下，各個領域都在發展新型技術，其中，多元文化護理便是在新型醫學模式下誕生的一種護理理論。這一理論指的是護理人員在面對各種不同文化背景的患者時，要進行獨立的、多樣化的護理活動，以加快患者康復 。本次研究主要分析了我校護理學生在接受多元文化護理教學之后的效果，具體如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2019年9月-2020年1月期間，護理專業90名護理學生作為研究對象（其中所有護理人員均為女性），根據護理教學方式的不同，分為對照組（45例，平均年齡19.32±1.22歲）和實驗組（45例，平均年齡18.56±2.17歲），對兩組成員的一般資料進行比較，差異無統計學意義（P>0.05）。且所有學員均知曉并自愿參加本次研究活動。

1.2 方法

對兩組學員均進行護理教學，教學過程中，對照組學員僅進行常規護理教學;實驗組學員進行多元文化護理教學。具體如下：

1.2.1 對照組學員

對照組學員僅進行常規護理教學，按照常規護理教學大綱進行教授。

1.2.2 實驗組學員

實驗組學員采用多元文化教學模式進行授課，主要內容包括：

（1）教學資料準備。本次教學所用資料主要涉及了護理學、宗教文化、地域差異、民族文化以及醫學等相關內容，對所有學員進行多元文化和相關護理知識的教學工作。

（2）教學模式。本次教學分為理論課和實踐課，其中理論課主要采用情景教學、項目教學等多種教學方式相結合;實踐課采用分組教學，將45名學員分為9個小組，通過角色扮演和案例還原等形式了解多元文化護理的具體內容，課堂教學結束后開展師生互動，對教學中存在的疑難點進行解答。

1.3 觀察標準

本次研究需要對兩組學員接受護理教學前后的護理工作評分情況進行對比統計，其中為150分，分數越高說明護理知識水平越高。

1.4 統計學方法

將數據納入SPSS14.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統計學意義。

2 結果

兩組學員在接受護理教學之后，護理水平均有一定提升，但實驗組學員護理知識水平提升情況明顯優于對照組學員，差異均有統計學意義（P<0.05）。見表1：

3 討論

多元文化護理是一種在新型醫學模式下建立起來的護理理論，是護理人員針對不同患者在世界觀、生活習慣以及宗教信仰等方面存在的差異進行關注并實施全面護理的新型護理模式。這一護理模式要求護理人員能夠準確把握患者病情的相關知識以及多元文化護理的要點，并將兩者有效結合，以科學系統的形式對患者進行護理，以促進患者更快地恢復健康。

多元文化護理教學以人文化的教學形式取代了傳統生硬的教學模式，針對不同的個體，提供更具個性化的護理服務，既能有效地規避護理過程中產生的矛盾沖突，又能增強患者與護理人員之間的聯系，提高護理工作效率。

為了更有效地普及多元文化護理，需要對護理人員進行有效且科學的多元文化護理教育，這一教育強調以服務對象為工作重心，對患者提供全方位的、與其相適應的護理服務，對于不同患者可以起到有效的護理效果，同時體現出了護理工作中的人文關懷性，增進了醫患關系。在為患者營造良好護理環境的同時，也加強了護理人員對于護理工作本身的理解程度，通過提高護理人員的專業能力，使護理工作開展得更為順利。

本次研究也顯示，開展多元文化護理教學的實驗組成員在護理工作能力水平上明顯優于對照組成員，在護理過程中可以收到更好的護理效果。

綜上所述，多元文化護理教學模式的構建與實踐，可以更好地完善護理人員的知識結構，提高護理人員的專業性，從而使患者在接受護理過程中得到更有效的護理，促進患者康復，提高護理工作的滿意度，值得臨床推廣和應用。

參考文獻

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