高等院校中外合作辦學雙語創新性教學策略分析

【摘要】本文通過對高等院校中外合作辦學和雙語創新性教學的定義和高等院校中外合作辦學雙語創新性教學的必要性進行了敘述，又對目前高等院校中外合作辦學雙語創新性教學存在的問題進行了詳細的闡述，最后提出了提升高等院校中外合作辦學雙語創新性教學策略分析的相關策略。

【關鍵詞】高等院校;雙語創新性教學;策略

【作者簡介】張佳訊，吉林大學萊姆頓學院。

高等院校近些年的發展越來越快，并逐漸被社會所認可。其中一些學校引入了國外先進的教學理念，大膽地使用雙語創新性的教學方法來培養人才，積累了寶貴的教學經驗。但從目前的雙語教學環境來看仍然存在一些問題，這也是雙語教學未來發展的不穩定因素，不過往往事物都有兩面性，困難的另一面往往是機遇，這也說明了我國雙語教學將迎來新的機遇。本文對雙語創新性教學中存在的問題進行了詳細的闡述，并提出了相應的解決方案，希望能對本行業的研究人員提供參考價值。

一、 高等院校中外合作辦學和雙語創新性教學的定義

1. 中外合作辦學的定義。中外合作辦學是教育改革下的新生事物，它指的是在中國境內以國內的高等院校為主、國外的高等院校為輔共同進行的教育活動。通過合作辦學的方式可以有效引入國外的教育資源，比如教學方法、教學觀念、優秀老師和優秀課程等，與此同時還能形成新的教育專業。中外合作辦學不僅是中國教育改革的重要成果，也是中國教育對外開放的重要方式，它屬于利國利民的大事，辦學過程中可以有效地使用國外優秀的教育資源，從而加快中國教育事業的快速發展，讓中國的教育事業盡快與世界接軌。

2. 雙語創新性教學的定義。一定要把雙語創新性教學跟雙語課程區別開，雙語課程解決的是教什么的問題，而雙語教學指的是教學方式。目前在本行業的研究中，仍然有學者對于二者不能很好地區分，混淆的觀念給教育帶來了不良的影響。從本質上來說，雙語創新性教學指的是通過兩種以上的教學語言進行的授課方法，這兩種語言不一定同時使用，也不一定在同一時期使用，而必須在年級之間連續進行使用。

二、 高等院校中外合作辦學雙語創新性教學的必要性

雙語教學是以兩種或兩種以上的語言作為教學背景，必須進行兩種語言連續使用的情境。一般來說這兩種語言當中必須有一種是本國語言，而另外一種則沒有詳細的要求。當下高等院校雙語教學的第二種語言普遍是英語，這樣學生在學習國外一些資料的時候就會有先天的優勢。

從總體來說，高等院校的雙語創新性教學有利于教學質量的快速提升，通過雙語創新性教學的方式，學生可以輕松地了解原版教材，可以詳細地學習外國先進的教學方法、體系學科與邏輯內涵等知識，從而可以彌補對教材翻譯過程中出現的歧義和不能準確翻譯地方的理解，與此同時，雙語創新性教學的方式還能讓母語和英語彼此依存、共同發展。開展雙語教學也是為了能夠培養出適應國際化需求的人才，雙語創新性教學不僅能讓學生的口語能力增強，還能讓學生獲得豐富的學科知識，讓學生的學習積極性得到有效激發，進而提高了學生的思維應變能力。在時代快速發展的今天，雙語創新性教育是適應時代的最好方式，也是最快途徑。

三、 目前高等院校中外合作辦學雙語創新性教學存在的問題

1. 欠缺教材。在合作辦學過程中，高等院校一般都會使用外文教材，這能讓同學在日常學習過程中逐漸養成好的外文學習習慣。原版教材的理念、例子、學術和研究成果能讓學生更全面的掌握專業知識，從而讓學生的發展前景更光明。國外的教材與中國傳統的教材存在一定差距，比如中國的教材上有什么，實際考試中就考什么，而國外教材的靈活度往往很高，所以很多的專業課程需要教師使用多本教材進行同時教學，這就給教學帶來了很多不便，這也說明了我國的雙語教育缺乏教材的問題。

2. 師資力量不足。教師是教學活動中的重要組成部分，特別是在雙語創新教學環境中，一個老師水平的優劣往往影響著雙語創新性教學最終教育成果的好壞。本文所探討的這種教學方式并非傳統的雙語教學方式，教師在進行雙語教學的時候，除了需具備牢靠的專業知識外，還要具備較高的英語口語能力，這樣才能讓學生在學到專業知識的同時，也學到英語口語的相關運用方法。目前中國的雙語創新性教學老師的整體水平仍然有待提高，比如授課水平和教學手段等都存在很多的不足，這就不能有效實現雙語創新性教學最終的目標。

3. 專業學科掌握程度不足。盡管目前雙語創新性教學已經被大家接受，但雙語教學的最終成果仍然受到很多因素的制約，尤其是現在有一部分課程徹底改用英語教學還有一定困難。由于專業課程自身的深奧難懂特性，在采用了雙語教學之后出現了大多數學生不能理解的情況，這就違背了最初的上課目的。從另一個角度說，雙語教學生源的英語水平普遍較低，不僅老師授課費時費力，學生還很難理解，這導致英語得不到提高的同時，專業課的學習也被落下了不小的距離，一學期下來是既丟了芝麻，又丟了西瓜。

4. 缺乏語言教育環境。漢語是中國的母語，所有人都不用學習語法就能很好地掌握與使用，這是因為中國人從一生下來就開始接觸漢語，就算不識字的人也可以不費力地說一口流利的中國語，而英語是外國的語言，學生從陌生到學習沒有任何的過渡過程，平時又沒有使用英語的環境，從而導致學到的英語知識永遠都只能在考試中發揮作用，而不能在實踐中發揮應有的作用。古人曾說過“地利”是戰爭獲勝的必要條件，何嘗不是雙語創新性教學的必要條件呢？所以，實際使用英語機會的缺乏自然會導致最終的雙語創新性教學效果不佳。

四、 提升高等院校中外合作辦學雙語創新性教學策略分析的相關策略

1. 制定特定的配套教材。雙語創新性教學必須以牢靠的教學資源為前提，而外文并且適合中國的原版教材就是一個必備條件，因為只有這樣學生才能夠在學習英語知識的同時，不落下自身專業課程的學習。要實現特定的配套教材，必須進行以下幾個方面的工作，首先，要以中國的國情為基礎開發雙語教材，如果可能的適應從課程出發，這不是針對某門單獨課程的教材，從而有效地解決了教材內容覆蓋和不同教材銜接的問題。其次，中外老師在配套教材開發過程中要進行合作，這樣才能讓教材的相關內容和國外的內容有機地結合起來，與此同時，還有效地保證制定出來的配套教材符合相應的規范。最后，制作專門的教材與外文教材相匹配，以國外教材作為基礎，并依據高等院校的教學需求，對國外的相關教材進行刪除、改寫和有效整合后運用，不僅保證了資源的優質性，還能夠滿足目前雙語創新性教學的現實需要。通過以上三個方面的工作就可以很好地實現特定配套教材的制定。

2. 提高師資力量。師資力量是雙語創新性教育成功的必要因素，高等院校在實際工作過程中要挑選符合標準的雙語創新性教學老師，與此同時，還要加強教師入職后的再教育工作。要想提高師資力量主要有以下幾個方面的工作，首先，要健全人才培養機制，人才培養是保證雙語創新性教師水平的前提條件，目前很多高校正在廣泛開展雙語創新性教學的實驗，這也為雙語教學老師的選拔提供了有力保障;其次，建設雙語教學活動小組，讓水平高的教師在活動小組中講解自己的教學經驗，有效地利用傳幫帶的方法，提高整體教師教學水平;最后，制訂相應的獎勵措施，加大學校在這個方面的投入，比如舉辦教學評比大賽，對于表現突出的老師要給予表彰獎勵，從而有效激發其他老師提高自身教學水平的積極性，進而提升整個教師隊伍的教學水平。

3. 提高學科專業知識掌握程度。老師要改變傳統死板的教學方式，通過使用多樣化的教學方式，來提高學生專業知識的掌握程度。從目前的教學方式來看，以下幾種教學方法在實際教學過程中都有較好的效果。首先是分析教授型，對于理論性比較強的課程，可以使用要點羅列、要點解析和與實踐相聯系的方法讓學生更快地理解專業知識;其次，討論對話型，針對那些觀點性很強的問題，教師可以提前布置作業，這樣學生就可以利用課余時間進行資料的收集，并翻譯成英文的發言稿。在上課的時候，每個同學都可以針對發言稿提出自己的觀點，老師只需要在最后做出總結。使用這種形式，同學的知識掌握程度就會在不知不覺中提高。

4. 完善雙語學習環境。好的學習環境是雙語創新性教學的必備條件，所以，學校要在雙語創新性教學氛圍的設計上不辭辛苦，為同學創建出一個濃厚的學習情境，從而讓學生形成情境記憶，加深對相應知識的記憶，教學本身就是學習的兩個方面，學生的濃厚興趣自然會激發教師的教學動力，進而讓教師的雙語創新性教學水平進一步提升。

五、結語

通過本文分析，中外合作辦學在教育事業上仍然還有很大的上升空間，與此同時，在高等院校的教育過程中使用創新性的雙語教學也是社會發展的必然需要，更是國際化人才培養的前提條件。所以，通過對國外優秀教學經驗進行吸收和改進，最終實現和本土文化的有機融合，讓高等院校培養出來的人才受到社會的歡迎，不僅讓畢業的學生找到了用武之地，也讓相應的學校得到了快速的發展，從而讓中國的教育事業更進一步，讓社會主義市場經濟快速發展，盡快實現建設小康社會的目標。

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