小學科學教學中構建互動課堂的策略研究

劉水生

摘 要：小學生是祖國未來的希望，從小抓好小學生的教育，培養小學生正確的人生觀，價值觀是尤其重要的。科學這門學科不同于傳統的學科，主要研究內容是幫助小學生認識世界，解釋世界，有利于小學生開闊眼界。但是小學課程中，留給科學教學的時間有限，如何以課堂互動的方式使小學生提升對科學的認知是關鍵。

關鍵詞：小學科學教學;互動課堂;構建策略

0 引言

近年來隨著素質教育改革的深入，我國開始重視小學生科學素養能力的培養。心智不成熟的小學生是與周圍環境的相互作用中接收與世界認知的信息，從而得到自身的思想認知。培養小學生的科學素養，通過高質量的互動模式，創建思想的交流，使課堂互動成為激勵學生的關鍵，發現世界并構建知識體系，啟發科學創新精神，是重要的研究內容。

1 關于小學科學教學的探討

1.1 小學科學科目的特點

小學科學科目具有綜合性強，探究性強，層次性強，開放性強的四大特點。是以生活中的科學為起點，不深入，但是也不表面。主要從小學生的生活經驗中出發，讓他們在熟悉的生活中探索科學的奧秘，以探究作為最重要的學習方式

1.2 小學科學的現狀

受傳統教學觀念的影響，小學生只需要學好數語外，科學科目只算得上是課外內容，會使學生被動地接受教師的傳授。許多主科目教師認為科學學科不夠重要，占課和挪用課的情況經常發生，這會導致小學生對此科目的學習興趣消減。教師不正確的教學觀念是導致小學生對于科學處于低理解狀態的主要因素。偶爾上一節科學課，也會出現教學課程混亂，沒有課外拓展等等的不利于教學因素。

2 小學科學教學中構建互動課堂的意義

傳統師生就是學生被動的接受知識灌輸，教師只負責傳授必要的知識，這樣會使師生感情生冷，也會對學生擴展新知識帶來阻礙，師生互動可增強學生學習的動機，這種學生親身互動中得到的知識會使學生產生自豪感，從而加強學生的活躍思維，整節課都在跟著老師的互動模式中聚精會神的去接收新知識，是培養小學生語言能力，思維能力的重要手段。在互動中，學生可以自由的表達看法和思想，學生在此可以感受到老師對自己的尊重與重視，課堂互動不是簡單的教學模式，而是通過具有意義的互動，達到更利于接受的信息交流，或是師生情感的溝通。互動也是一種重要的語言交際學問，這種學問可以降低小學科學教學的開展難度，提高學生的自學能力。科學教學中互動能夠提升教師的專業素質，教師堅持以學生為中心，以學生為本，始終以學生的學習能力和發掘學生的潛能為主。不論是學生或者師生之間的互動，都堅持在平等民主的環境氛圍下進行開展，平等的原則介入到教學過程中去，使課堂充滿活力，可增加學生與教師之間的情感。

3 小學科學教學中構建互動課堂的策略

3.1 培養小學生的科學興趣

想要構建互動課堂，最重要的是培養學生的學習興趣和主動性，互動課堂才得以開展，否則學生不重視該學科，注意力沒有放到關于科學的科目上，也就難以出現師生互動的狀態。教師要抓住小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣的特點進行方向引領，可以給學生們介紹科學偉人，使小學生擁有正確的追星觀念，樹立科學偶像作為人生榜樣。或可以通過小朋友喜歡的動畫進行展示，充分利用多媒體把科學的內容生動的展現出來，調動學生的各種感覺器官，激發對科學的興趣。

3.2 制定互動計劃

學生與教師互動的前提是，學生不懼怕老師。大部分小學生在老師面前特別靦腆，甚至不敢和老師對話，在互動的前提下，首先要增強師生交流，這是建立在和諧平等的師生關系之上。教師可以先從和學生溝通輕松的話題，拉近與學生的距離，有的學生就會卸下心中老師嚴厲的包袱。在學生肯與老師交流溝通時，每節課上課時，可以通過變魔術，或者符合小學生身心特點的游戲方式，展開課題，這一運用會使在科學課上被動只聽或看的學生，變得主動說和做，這一互動方式會有明顯的學習效果。

3.3 互動多樣化

互動不光是課堂上教師提問與學生回答這一種。而是通過多種多樣教師與學生合作，或共同完成的互動方式。教師可利用校園里的外界環境，在室外進行上課，讓學生帶上筆記本，放大鏡，如學校內的動物植物，使學生自己去自然環境中探索科學的奧妙。不懂的知識點或不認識的動植物，可以和同學們進行交流，或者向老師發出提問。通過學生親身經歷的科學探究活動，可培養學生的探索性。教師還可帶領學生動手實踐，做一些小玩意，增加科學實驗過程，也可在動手的過程中體會到科學知識的實踐意義。

結語

培養小學生對科學產生興趣的方法是多種多樣的，課堂的互動對課堂的教學起到關鍵的填充作用。在課堂教學外，教師要額外重視學生的實踐和活動課的開展，提升學生在課上的互動效果，從而提高小學生對科學科目的認知與理解，學生學習科學的積極性就會有效的增加，使小學生喜歡上科學課。

參考文獻

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