職業本科院校開展大學英語課程思政的路徑探索

【摘要】為順應當前新形勢下高校教育教學工作的新要求，實現思想政治教育與大學英語課程的充分融合，本文以某職業本科院校大一英語教材《新一代大學英語1》為例，探索在職業本科院校中開展大學英語課程思政的可行性與有效路徑。

【關鍵詞】大學英語;思政政治教育;職業本科院校

【作者簡介】舒靜（1994.08-），女，漢族，江西南昌人，江西軟件職業技術大學，助教，碩士研究生，研究方向：英美文化。

自2019年教育部實施職業本科試點以來，我國本科層次職業教育的發展正式拉開帷幕。《大學英語》作為職業本科院校的公共必修課程之一，學時量大，學習時間跨度長。課程所授對象覆蓋范圍廣，利用大學英語課堂向全體學生傳播思想政治理念刻不容緩。職業本科院校中的高校英語教師亟須探索恰當途徑，充分發揮課堂教學的“主渠道”作用，促使大學英語課程教學與思想政治理論教育“同向而行，形成協同效應”，從而更好地滿足高校學生成長發展過程中的需求。

一、職業本科院校開展大學英語課程思政的可行性與必要性

職業本科教育的培養目標與課程思政的核心理念存在一定程度上的吻合。職業本科教育把“立德樹人”這一育人目標放在首位，以促進學生就業和適應社會產業升級為導向，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和綜合應用型人才。課程思政教育也將德育置于課程目標之首，致力于培養學生在專業領域和審美勞動等方面的能力，使學生今后能更好地服務于國家和滿足社會發展的需求。當下，英語語言作為一種世界流行的文化載體和傳播媒介，在幫助學生更好地融入全球化潮流，促進我國“一帶一路”建設，傳播中國優秀思想文化與創新成果等方面發揮著重要作用。

然而，一方面由于我國職業本科院校發展尚處于起步階段，“復合型”英語教師數量相對匱乏，“單一型”英語教師往往過于關注課堂教學而忽視了思政教育，抑或對思想政治理念認知不足，難以將其充分巧妙地融入英語課堂，從而使大學英語課程思政流于形式。另一方面，大學英語學科同其他公共類課程相比具有一定的特殊性，高校英語教師在教學過程中不可避免需要對西方的意識形態與思想觀念進行介紹，若教師缺乏足夠的思想政治意識或政治立場不堅定，便極有可能使學生受到西方錯誤思想的影響。因此，及時促進課程思政理論與大學英語課堂教學的結合，既能更好地培養具有社會主義核心價值觀的實踐性人才，又能引導學生合理地批判西方文化和正確對待本民族文化，增強學生的民族自豪感和文化自信心，加大學生知識報國的決心。

二、 職業本科院校開展大學英語課程思政的路徑

1. 深化德育理念，提高大學英語教師思政素養。教師身為課堂教學活動的重要組織者與領導者，其一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，職業本科院?？蓮膬煞矫嬷?，逐步提高教師的思想政治意識。教師方面，大學英語教師自身需牢牢樹立“育人先育己”的教育理念，深入理解社會主義核心價值觀的內涵，主動踐行新時期教師“教書育人”的職責，積極轉變過去重視理論教育而輕視思想教育的觀念，不斷提高自身的思想政治道德素養和教育教學水平。院校方面，高校需為全體教師提供較為完善的思想政治教育平臺，同時定期安排思政教師開設講座講解最新思想政治教育理論。英語教研組亦可組織本部門教師進行線上或線下的思政學習心得討論，鼓勵教師參與課程思政的實踐，并給予積極的反饋和評估。

2. 結合院校特色，創新大學英語課程思政形式。職業本科院校與傳統本科院校的人才培養目標有所區別，其更側重對學生職業技術方面的教育，著力為社會培養和輸送技術應用型人才。為此，職業本科院校在開展大學英語課程思政的過程中，需緊緊圍繞社會主義核心價值觀背景下職業本科院校的辦學定位，推動大學英語課程形式在傳統教學模式上的創新，實現英語課堂教學中思想政治教育的理想效果。大學英語教師可以大膽采用現代化教學手段和方法，依托圖文、音頻和視頻等形式，借助多種互動媒體平臺，以潛移默化、生動形象的方式引導學生接受思想政治理念的熏陶。

例如，《新一代大學英語1》（以下簡稱《新一代1》）Unit 5所學內容與動畫電影相關，教師在給藝術類專業學生授課時，除了帶領學生欣賞國外優秀動畫電影節選片段，引導學生用英語探討動畫電影中的深刻思想內涵外，還可援引“兼收并蓄，取長補短”的中國特色社會主義文化建設思想的原則，鼓勵學生加強本專業基礎知識的學習和基本技能的掌握，爭取今后創作出具有本民族特色的優秀動畫作品。

3.調整考核標準，提高英語活動實踐成績比重。職業本科院?？蛇m當調整現有的學生成績考核標準，重視培養學生的實踐技能，加大學生的活動表現成績比重，利用本校資源設備組織學生開展各類英語學習和文化活動，如緊扣國內時事熱點話題進行英語演講和辯論賽，引導學生關心國家大事，這既有助于提高學生的英語口語水平，又能激發學生的愛國熱情。

例如，在講解《新一代1》Unit 3的Text B后，教師可安排學生課后以小組為單位討論中國其他傳統文化形式，并將討論結果以PPT的形式在班級進行展示。這一方式可以使學生進一步欣賞到中國傳統文化的魅力，感受到中文博大精深的文化底蘊。

4.促進中西融合，發掘大學英語教材思政元素。職業本科院校強調將學生培養成具有社會責任感和工匠精神的高層次技術技能人才，大學英語教師不僅需要幫助學生提高英語技能，而且還要重視學生價值觀的培養，善于將中國傳統文化元素和社會主義核心價值觀理念融入課堂教學與課后互動。以某職業本科院校大學一年級新生所使用的教材《新一代大學英語1》為例，該教材中蘊含著大量的思政素材，筆者通過鉆研教材，將各單元所含思政要素匯總如下：

5. 修訂課程設計，豐富教學過程中的思政內容。當前，多數職業本科院校大學英語教師在編寫教材的課程設計時，仍不免沿用過去高校大學英語的課程設計思路，在教學目標和教學過程中過于強調知識的傳授，忽視了德育內容的融入。因此，職業本科院校大學英語教師需充分圍繞社會主義核心價值觀，在知識教學和技能培養的過程中加強對學生價值觀的塑造。

以《新一代1》Unit4 的TextA的教學設計為例，筆者對修訂前的教學實施步驟中的部分內容與融入了思政內容后的修訂結果進行了一番對比，并歸納如下：

通過前后對比，我們可以清晰發現，修訂后的教學設計將時下我國提出的一些熱門概念如“網絡空間命運共同體”，“互聯網+”及“一帶一路”巧妙地融入了大學英語課程，既豐富了課程內容、拓寬了學生眼界，又發揮了學生積極主動性、使其深刻領會到科技強國的重要性。

三、結語

總之，在職業本科院校這一國內新型高等教育模式背景下開展大學英語課程思政并非易事，其不僅要求高校堅持社會主義辦學方向，為社會培養一批積極踐行社會主義核心價值觀的應用型人才，同時還需要大學英語教師逐步提高思想政治意識，時刻把握“立德樹人”的育人準則，充分挖掘教材中的思政理念，逐步提高課程思政教育融入英語教學和實踐活動的工作能力。

參考文獻：

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