互聯網技術支持下的中職英語智慧課堂教學模式的研究

【摘要】隨著英語教學質量的提升，互聯網技術的不斷成熟，智能化、多元化、個性化的教學方法逐步生成。尤其是在新時代的教育背景下，智慧課堂教學模式在中職英語教學中得到了更加廣泛地運用。為了提升學生的英語綜合能力，教師需要認知智慧課堂教學的內涵，以及智慧課堂的教育價值。通過將智慧性教學方法落實在課堂教學的各個環節中，不斷錘煉學生的英語能力，才能有效發展學生的英語素質和品格。

【關鍵詞】互聯網技術;智慧課堂;英語能力;教學效果

【作者簡介】嚴研，江蘇省淮陰商業學校。

一、關于智慧課堂的概述及其教育價值

1.英語智慧課堂的內涵。隨著英語教學技術的日益成熟，“智慧課堂”這一教學理論應運而生。尤其是在對智慧課堂的內涵進行深入性的分析后，不難看出其宗旨在于“智慧”二字，其功能在于拓寬教學途徑，為學生學習創造便利條件。在中職英語教學中，智慧課堂體現出了明顯的構建主義思想。它通過改良和優化教育教學理念，發揮學生在課堂中的“中心主體”作用，不斷將英語知識以“智慧”的方式傳遞給學生，從而促進學生英語綜合素養的生成與發展。另外，在創設智慧課堂教學模式時，教師需要科學、合理地運用信息技術，并以學生的學習需求為教學根基。通過堅持教學智能化、教學多元化、教學個性化原則，不斷構建更加逼真、生動的英語情境，不斷提升學生學習的自覺性、主動性、積極性，從而在實現多維一體教學模式的同時，提高學生的英語綜合素質和能力。

2.智慧課堂的價值作用。英語作為一門基礎性、實踐性的語言學科，其文化具有較深的思想根基。學生要想學好相關知識，教師必須要轉變現行的教學思維，依托優質的教學手段，不斷創新更為實用的教學模式，才能將學生精準地帶入各種所需要的英語情境，從而使學生邊汲取英語知識的運用方法，邊實踐英語表達和寫作的技能。從某種層面上看，開展智慧課堂教學，不僅能解放教師的教學思想，還能為教師創新教學開辟路徑。通過進一步地打造“智慧課堂教學”模式，進一步發揮智慧的優勢功能，不斷打破傳統教學下各種思想和體制的束縛，從根本上推動英語教學的動態發展，以此促進英語教學效果的提升。另外，在開展智慧課堂教學時，教師需要借助先進的技術手段，營造更加系統、完善的英語語言情境，不斷構架學生的英語知識體系，從而在增進學生體驗和感悟的同時，提高學生的英語品質，發展學生的英語能力。

3.開展智慧教學的重要性。開展智慧課堂教學是英語教學的重大變革，也是對傳統教學理念的一次“大換血”。在實際智慧教學中，教師需要從多角度認知智慧教學的教學效用。通過另辟教學路徑，優化學生學習方式，不斷地提升學生的學習成果。尤其是堅持智慧教學原則，教師可以從多樣化的教學資源中篩選出適合學生的學習策略。通過加大各種英語情境的構建力度，有效銜接教師教學與學生學習的關系，不斷深化英語教學的本質內涵，從根本上增進學生的英語興趣，解放學生的英語潛能。通過利用先進的互聯網技術，實現線上到線下的教學連接，逐步加強師生的互動關系，從而在促進學生掌握學習重難點知識時，提高學生的英語語用能力。另外，依托智慧化的課堂教學模式，不僅能夠幫助學生走出英語“啞巴、聾子、瞎子”的學習瓶頸，還能培養學生學習英語的審美觀和價值取向，以及促進學生展示語言天賦，開發學生的語言思維。

二、互聯網技術下中職英語智慧課堂教學模式的構建策略

1.充分研究教材內容，做好問題設計工作。從某種層面上看，構建智慧課堂教學模式，有助于提高教師教學的綜合素養，有助于提升課堂教學的趣味性。為了構建優質的智慧課堂教學模式，教師需要從實際出發，不斷結合自身的教學經驗，不斷深入研究英語教材內容。在滿足教學大綱的要求后，不斷從教材中提煉各類英語知識，從而在豐富學生學習路徑的同時，培養學生的語用能力。通過做好相關的問題設計工作，不斷地發散學生的語言思維，從而使學生在思考英語知識的過程中，找尋適合自身的學習方法，以及品味學習英語的樂趣。首先，教師應堅持“客觀性”原則，不斷分析學生的英語能力。通過結合學生的學習情況，分析與研究文本教材中的重難點知識，將各個知識要點精準地落實在學生的課堂學習中，從而培育學生的英語能力。通過巧妙設計學生感興趣的問題，不斷地促進學生利用英語表達思想。以《What a Wonderful Time！》為例，教師可以利用“Where do you want to go？”“Can you talk about your travel experience？”等問題，不斷引導學生回憶生活經歷，以激發學生的旅游情感，從而拉近學生與文本內容的關系，促進學生在表達情感過程中，學習本節課的英語知識。其次，教師應發揮互聯網的技術功能，盡可能地在網上為學生尋找優質的英語資源。通過有機整合這些教學資源，不斷制作出學生感興趣的教學視頻，從而在集中學生注意力的同時，引導學生深入學習英語知識。例如，教師在備課過程中，可以堅持“融合性”原則，將在網上所搜尋的優質教學資源進行整合，以突出本節課的教學重點和難點知識。通過總結英語知識的運用方法，不斷把舵學生的學習方向，規劃學生的學習過程，從而使學生更好地體悟學習英語的策略，促進學生提升英語知識的運用能力。

2.營造英語學習情境，做好預習導學工作。英語作為語言學科，其內涵是一種思想文化。學生要想學好英語知識，需要在良好的語言環境下，訓練聽、說、讀、寫的能力。通過幫助學生找尋學習規律、英語語感、思維方式等，才能從根本上發展學生的英語品質。基于此，為了使學生更好地學習英語，教師可以利用智慧教學的方式，開展系統性的預習導學工作，在樹立學習方向的同時，引導學生學習最為實用的英語知識，從而促進智慧教學效益最大化。首先，教師應堅持生活化教學原則，不斷將英語知識與日常生活相銜接。通過實現教學生活化，生活教學化，從而對學生進行更為系統的英語教學。通過在預習教學中，科學、合理地運用信息技術手段，不斷深化英語的知識形象，促進學生在語境中找尋學習興趣。以《Hello，Everyone！》為例，教師可以先利用多媒體技術，給學生展示國外某學校學生在班級上課的情境。通過與學生一起談論上課的情況，以及同學之間認識的方式，在引導學生閱讀文本教材的同時，激發學生的交際欲望，鼓勵學生表達自我。其次，教師應優化預習教學過程，培養學生的預習能力。在預習中，向學生導入學習英語的方法和策略，不斷發揮學生學習的自主性，促進學生主動探究英語知識。通過進一步提高學生的質疑能力，鼓勵學生帶著問題，研究文本知識，從而在增進學生探知能力的同時，提高課堂預習的教學效果。以中職教材《Section C》為例，教師可以依托“Do you want to make friends？”等問題，不斷引導學生在課前自我介紹中認識彼此，從而在增進學生友誼的同時，促進學生開展合作學習。最后，教師應制訂明確的預習目標，規范學生的預習過程。通過堅持“自主性、合作性”原則，不斷將研究英語知識的方法滲透給學生，從而促進學生在自主、合作學習模式下提高認知和學習能力。通過將各板塊知識內容細致化，循序漸進地引導學生預習課本知識，以此促進學生更深入地理解英語知識和掌握英語技能。例如，在實際教學中，教師應將英語教學內容細致化。通過將詞匯、句型、語法等知識作為學習的出發點，不斷鼓勵學生在預習中找尋本節課的基本知識，從而促進學生提升學習能力。

3.創設課堂教學環境，加強知識探究力度。從某種層面上講，創設良好的課堂教學模式，不僅是增進學生探究能力的有效方法，也是培養學生英語語用能力的重要策略。為了使學生適應英語學習生活，以及從文本中汲取和提煉英語知識，教師需要堅持“智慧化”原則，構建新型的課堂教學模式，全方位地驅動學生的語言能力，發展學生的語言思維，從而使學生能夠在“智慧教學”的環境中，深入學習與交流。首先，教師應巧用多媒體等先進的信息技術，不斷構建英語交流情境，不斷升華課堂教學氛圍。通過帶領學生分析情境中的交際內容，不斷培養學生的語言意識，在錘煉學生聽力的同時，提高學生的口語表達水平。比如，以“外國友人吃東西”為教學課題一例。教師可以利用信息技術，以某一餐廳為背景，與學生一起傾聽外國朋友的對話，從而掌握他們想要“吃什么東西”，以及“點了什么東西”，從根本上豐富學生的語言思維，以此提升學生的英語能力。其次，教師應結合智慧課堂效果，深入了解學生的學習需求。通過優化英語教學內容、教學方法等，不斷地對學生進行針對性的智慧教學。通過把握學生的學習特點，幫助學生認知英語規律，促進學生提高英語水平。例如，教師可以在寫作教學中，沉淀學生的英語能力。通過以某一意向為課題，讓學生利用英語詮釋該意向的內涵，在豐富學生英語素材的同時，訓練學生聽、說、讀、寫的綜合素質。

4.構建教學評價體系，開展個性化教學輔導。一般來說，評價是教學中的重要環節。為了使智慧課堂教學模式發揮實質性效用，教師需要以“提升學生英語素質”為出發點，全面構建教學評價機制，充分發揮評價效用，從而在捕捉學生學習疑慮的同時，對學生開展個性化的教學輔導，逐步提升學生的英語綜合素養能力。首先，教師可以需要結合智慧教學的效果，構建更為細致性的評價機制。通過提高學生的課堂參與度，不斷地讓學生提意見、說建議，促進學生在評價中認知自身的不足。通過將評價機制運用在教學活動中，在糾正學生錯誤的同時，改善和提高學生的英語能力。例如，教師可以在開展英語游戲活動后，讓每一個學生運用所學的英語知識評價自己的表現。通過對學生進行個性化的輔導，不斷糾正學生英語表達的錯誤，從而在提升學生參與課堂評價的同時，提高學生的英語語用能力。其次，教師可以利用互聯網技術，拓寬學生的英語視野。通過與學生一起探討英語教學方法，不斷提高學生的學習主體性，從而使學生能夠探索出適合自身學習的教學方法，促動教師推進英語教學改革。例如，在日常英語教學中，教師應以朋友的身份，與學生探討各種學習問題。通過合理運用評價機制，以及使用適當的教學語言，在鼓勵學生學習英語的同時，提升英語教學的智慧性。最后，教師應重視引導學生復習所學過的英語知識。通過制作相應的微課視頻，總結所學過的知識要點，不斷讓學生在習題中沉淀英語知識。然后再利用評價教學機制，進一步夯實學生的英語功底，促進學生增進對英語知識的記憶和理解，從根本上提高學生的英語綜合能力。

三、結語

總之，為了提高中職學生的英語水平，教師需要從英語學科內涵的角度出發，不斷借助互聯網技術，創設良好的智慧課堂教學模式。通過在備課、預習、教學、評價中，發揮課堂教學的智慧性，逐步提升學生的英語語用能力，從而全面培養學生的英語綜合素養。

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