高職英語課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

【摘要】高職英語是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)素養(yǎng)課程。高職英語課程思政建設(shè)不僅是高職院校課程思政構(gòu)建中必不可少的一部分，更是順應(yīng)教育本質(zhì)的要求，也是契合高職英語課程專業(yè)特點(diǎn)的需要。構(gòu)建及實(shí)施高職英語課程思政主要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)維度展開。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;思政育人元素;教學(xué)內(nèi)容

【作者簡(jiǎn)介】趙紅霞（1986.08.06-），陜西榆林人，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生。

高職英語課程英語課程屬于人文素養(yǎng)課程，高職英語最典型的特征是文化性、通識(shí)性、國(guó)際性和職業(yè)性，這些內(nèi)在屬性特征為實(shí)施高職英語課程思政提供了天然的環(huán)境和有效性。實(shí)施高職英語課程思政有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為英語應(yīng)用能力強(qiáng)、善于溝通、會(huì)與人相處、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、集體意識(shí)強(qiáng)的人才，有益于將他們打造為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、愿意奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的有為青年。

一、提高教師自身綜合素養(yǎng)

教師的良好品德、規(guī)范禮儀是學(xué)生最直觀的教材，其言傳身教是實(shí)施課程思政的第一步。因此，課程思政實(shí)施的前提是提高教師人文素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。在構(gòu)建高職英語課程思政過程中，教師可以利用一些讀書app閱讀經(jīng)典來提高自己對(duì)生命、對(duì)人生的感悟及審美境界，可以每天堅(jiān)持看新聞了解時(shí)事熱點(diǎn)、利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)app學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)及中華傳統(tǒng)文化等來提高思想政治及道德素養(yǎng)，可以通過閱讀英語專業(yè)相關(guān)書籍和參加教研室集體備課活動(dòng)來提高專業(yè)水平。

二、教學(xué)內(nèi)容中挖掘拓展

高職英語是高職院校人文教育的一部分，具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。高職英語教材既體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材也主要落腳于以人為本，弘揚(yáng)人的社會(huì)價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘拓展思政育人元素是教師職責(zé)所在。本文主要以高職英語《捷進(jìn)英語》教材為例，從以下幾個(gè)方面入手探索實(shí)踐課程思政。

1.熱身活動(dòng)增加及替換。在英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，熱身活動(dòng)是課堂的第一步。高職英語課本中的熱身活動(dòng)的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)短且有吸引力及富有創(chuàng)新和啟發(fā)性，而對(duì)英語語言本身的知識(shí)點(diǎn)及語言點(diǎn)涵蓋較少。所以，可以直接將這一部分熱身內(nèi)容替換為思政教育意義較強(qiáng)的素材。例如，Unit 1 熱身活動(dòng)的Task1---看圖搭配上大學(xué)的原因，筆者在已有的原因基礎(chǔ)上又增加了兩條。1 improve the morality ?（提高個(gè)人修養(yǎng)） 2 To serve the country （報(bào)效祖國(guó)）;并要求學(xué)生課后觀看周恩來關(guān)于為中華崛起而讀書的故事動(dòng)畫視頻，以此喚醒學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)，在Unit 1閱讀課文A shaky start （緊張的第一課） 前面增加熱身問題： What is your first impression of our school？ （你對(duì)我們學(xué)校的第一印象是什么） What is our school motto ？ （我們學(xué)校的校訓(xùn)是什么）通過學(xué)生的回答及教師的總結(jié)加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛。例如，Unit 2筆者將熱身活動(dòng)的task 1---關(guān)于做選擇的心理測(cè)試題全部替換為判斷題Good or Bad Choice. 1. 錢學(xué)森放棄美國(guó)優(yōu)厚待遇選擇回國(guó)建設(shè)祖國(guó);2. 90后醫(yī)護(hù)人員袁素萍請(qǐng)?jiān)盖叭タ挂咔熬€。讓學(xué)生判斷這些是否是好的選擇并闡述理由。在遵循英語課程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上潤(rùn)物細(xì)無聲地將愛國(guó)、無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神融入課堂教學(xué)中。

2.閱讀文章主題升華。例如，Unit 3元Time together 課文講述埃德花費(fèi)一年半的時(shí)間千辛萬苦徒步穿越亞馬遜叢林的故事。該內(nèi)容本身具有思政教育意義，教師要進(jìn)一步升華主題并融入育人元素。教師拋出問題--埃德是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)之后，教師進(jìn)行概括：He is perseverant. He is tough. He is brave.拓展相關(guān)的思政教育素材。以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐煩、勇敢無畏的品質(zhì)。接著繼續(xù)提問：這些品質(zhì)可概括為一種什么精神？以此拓展到“工匠精神”，再列舉工匠精神中的精益求精、專注、奉獻(xiàn)。再如： Unit 4 Inspiring Others 中的課文講述了達(dá)人秀冠軍卓君追求、堅(jiān)持自己夢(mèng)想過程中的艱辛和努力，以及卓君放棄一些榮譽(yù)和機(jī)會(huì)而繼續(xù)回到學(xué)校讀書的故事。由此升華主題到“不忘初心”的使命及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

3.詞匯及短語拓展。詞匯教學(xué)是高職英語教學(xué)過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。但高職英語的詞匯教學(xué)重點(diǎn)不是要求學(xué)生必須背會(huì)詞匯，而是理解并靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，可以將課本中的重點(diǎn)詞匯、短語拓展到相關(guān)的具有思政育人功能的其他詞匯、短語或例句。例如，在講解 Unit 4 課文中的重點(diǎn)短語judge sb on sth （以某事評(píng)判某人）時(shí)，拓展出 ?judge a book by its cover （以貌取人） 及 judge a person by his words （以言取人）。 并引出以貌取人和以言取人這兩個(gè)成語背后孔子的故事，以此教導(dǎo)學(xué)生做人做事的基本道理：以德取人、真心實(shí)意待人及仁義禮愛而非以貌或以言取人。

4. 素材替換增加。英語教學(xué)中，常用的素材主要包括圖片、視頻動(dòng)畫及電影等。 這些素材是英語教學(xué)中必不可少的元素，豐富而有趣的教學(xué)素材不僅可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多選擇外國(guó)圖片、視頻動(dòng)畫及電影等，而在實(shí)施英語課程思政的過程中可將這些素材替換為中國(guó)的，或補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，在講解Unit 2 課文中詞匯top （最佳的;最好的）時(shí)，筆者舉例 our top tennis players ?（我們最佳的排球運(yùn)動(dòng)員），并增加其對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員圖片。例如，在講解完Unit 3 埃?堅(jiān)持不懈、勇敢穿越亞馬遜叢林這篇課文前教師播放對(duì)應(yīng)的英文視頻，但在課文講解后，教師增加杜富國(guó)堅(jiān)持鍛煉、爭(zhēng)取自立的視頻素材。例如，Unit 4 課文中重點(diǎn)詞匯presenter（主持人）的原配圖是一位外國(guó)主持人，筆者在構(gòu)建課程思政時(shí)將該圖片替換為主持人白巖松和敬一丹主持《感動(dòng)中國(guó)》時(shí)的照片。素材看似微小，實(shí)際影響重大。在高職英語課堂中，教師通過巧妙選擇應(yīng)用具有思政教育意義的素材能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為教學(xué)增添色彩、創(chuàng)新課堂活力、提高課程思政育人效果。

三、教學(xué)方法中滲透

課前三分鐘演講。 基于學(xué)情分析，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)和英語水平及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些話題范圍。例如，我的大學(xué)生活、我最喜歡的書、我最敬佩的人及我的夢(mèng)想等。學(xué)生課前制作ppt，上課前三分鐘進(jìn)行陳述，制作PPT時(shí)，不斷搜集素材、思考，而在課上的陳述不僅練習(xí)了英語，更增加了他們的勇氣，培養(yǎng)了他們的自信心。

辯論闡明觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生以小組為單位針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行辯論，不僅可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)他們表達(dá)觀點(diǎn)、加深對(duì)知識(shí)的理解，更能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)他們溝通表達(dá)組織等能力。例如，捷進(jìn)英語Unit 3 熱身環(huán)節(jié)中針對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行辯論，引出中國(guó)女排精神。再如，Unit 3聽力部分針對(duì)與他人一起住宿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行辯論，學(xué)生辯論后，教師引出相互尊重、包容理解、真誠(chéng)禮貌、仁義禮愛、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)及己所不欲勿施于人等與人相處之道，旨在教會(huì)學(xué)生做人做事的基本道理。

四、考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)

時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與事事評(píng)價(jià)相補(bǔ)充。教師在課堂上對(duì)言行突出的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生課后在其他地方表現(xiàn)出的禮儀給予及時(shí)的肯定或不妥之處給予糾正;課前、課中及課后評(píng)價(jià)相結(jié)合。及時(shí)對(duì)學(xué)生課前、課中及課后的任務(wù)給予針對(duì)性強(qiáng)、明確的評(píng)語。平時(shí)的表現(xiàn)考核與期末考試要統(tǒng)一，平時(shí)成績(jī)中明確將個(gè)人禮儀、禮節(jié)及道德品質(zhì)或文化素養(yǎng)列入考核范圍。每月由同學(xué)們以書面形式選出英語課上的禮儀之星、道德模范或文化人，用英語說明原因。 期末考試題中增加對(duì)所融入的思想政治教育元素考核的內(nèi)容。翻譯誠(chéng)信、以貌取人、滴水之恩、涌泉相報(bào)、中國(guó)女排精神 、工匠精神及中國(guó)夢(mèng)等一些思政育人元素，以此加深學(xué)生的理解記憶。搭配連線仁義禮愛、真誠(chéng)、包容及堅(jiān)持不懈等一些體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德或文化及與人相處之道的詞語。主觀論述：用幾句話表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、工匠精神及中國(guó)夢(mèng)的理解。

課程思政伴隨著教育的始終，高職英語所具有的特性決定了高職英語課程思政實(shí)施的可行性及有利性，作為高職英語教師要時(shí)刻保持政治敏銳性，提高專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)道德、文化素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芳.課程思政體系下的大學(xué)英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2019 （28）：32-33

[2]王明華.協(xié)同理論視閾下課程思政體系建設(shè)的策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（6）：33-35.

[3]楊修平.高職英語課程思政：理據(jù)、現(xiàn)狀、路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（8）：36-41.

[4]王娟.高職英語“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑探究[J].教育教學(xué)研究，2020（3）：87-88.

[5]學(xué)校民族傳統(tǒng)體育文化課程思政體系的建構(gòu)研究[J].體育世界， 2020（3）：20-21.