地方高校應用型會計人才培養模式研究

秦秀秀

摘 要：高校承擔著為社會輸送人才的職責，高校輸送人才的質量不僅反映其辦學的質量，更關乎其生存和發展。會計從業資格證取消這一政策性變革，意味著市場對會計人員的素質需求發生了變化。基于會計從業資格證取消的背景，分析會計從業資格證取消對高校人才培養模式的影響，提出了地方高校人才培養模式構建的一系列優化措施。

關鍵詞：地方高校;人才培養模式;應用型;會計從業資格證

中圖分類號：F424 文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2020）05-0037-04

Abstract： The duty of a university is to cultivate talents for the society. The quality of talents reflects the level of a university and is also related to its survival and development. The government's decision to cancel the certificate of accounting profession means that the social requirements for accountants have changed. Based on the background of the cancellation of certificate of accounting qualification， this paper analyzes the influence of the cancellation on the cultivation methods of college talents and puts forward a series of methods for the cultivation of accounting talents in local universities.

Key words：local universities;talent? training? model;applied;certificate of accounting profession

新會計法將“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書”改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力”，這是會計人員準入門檻的重大變革[1]，這一變革對會計市場管理、經濟秩序、人才培養模式等諸多方面產生了重大影響。本文結合會計從業資格證取消的戰略決策，分析其取消的原因及對會計人才培養模式的影響，進而探索地方高校會計人才培養模式的創新性改革，使地方高校能夠更精準的培養出符合當地經濟建設所需的實用型會計人才。

一、 會計從業資格證取消的必然性

（一） 政策因素

隨著服務型政府體制改革的不斷推進，各項簡政放權政策也接踵而至，各類從業資格證的行政審批被相繼取消。市場經濟主體需求更加多元化，針對會計崗位從業人員準入的考量不能再將會計從業資格證作為唯一標準，取消會計從業資格證已成為政府精工簡政的當務之急，只有積極進行政策調整，才能更好的促進政府職能轉變，加快地方經濟的健康發展。

（二） 經濟因素

“互聯網+”和全民創業是當下經濟發展的主旋律，創業型小微企業和創新型高新技術企業已經成為地方經濟的重要組成部分。創業、創新型企業對會計人員的需求已不是傳統的記賬和出納，而是能在企業管理、運營及決策等環節為企業提供智力支持的專業人才，因此對會計人員專業技能的要求也從單一的財務會計向復合型管理會計轉化。會計從業資格證所體現的會計人員的專業技能與目前市場對會計人員提出的新要求已不能匹配。

（三） 供需因素

據統計，截止會計從業資格證取消前，我國會計從業資格證持證人數近1 900萬，且報考人數仍呈增加趨勢[2]。看似會計人才供大于求，然而實際上，在數據的背后，一方面是考試培訓機構為了利益進行機械化的應試培訓，甚至通過違法亂紀的應試手段來保證報考者通過率; 另一方面是考試門檻低導致了應試者的素質參差不齊，通過所謂“題庫”刷題、突擊等方式來考取資格證進入會計行業，造成了從業者的技能與市場的需求之間不匹配，形成了供需矛盾。

（四） 科技因素

伴隨著手機支付、刷卡支付、人臉識別支付等多元化支付手段的推廣，收費終端和會計軟件得到了快速發展，智能終端可以替代會計人員完成大量的繁瑣勞動。傳統的記賬、數據處理、審批等會計流程已可以通過財務共享服務平臺實現遠程、快速處理，利用科技手段進行會計管理既簡化了流程、節約了成本，又提高了效率和準確性。特別是新型冠狀肺炎疫情下，無接觸支付得到了極大的推廣和普及，從而加快了傳統財務會計模式的轉變。而會計從業資格證考試仍停留在傳統手工會計的考核體系中，與現代財務會計的需求嚴重脫節。

二、 會計從業資格證取消對會計人才培養模式的影響

（一） 會計從業人員素質結構的調整

會計從業資格證取消這一政策性變革，表面上看是降低甚至取消了會計人員的從業門檻，實際上是對會計人員的專業技能提出了更高的要求。在“互聯網+”的時代，只有在網絡平臺上熟練運用計算機技術，更精準的完成財務數據處理，將有效的數據進行整合，才能為管理者的決策提供更準確的信息。在會計從業資格證取消之后，會計從業人員之間的競爭不再局限于是否擁有資格證，是否擁有中級會計師資格證，而過硬的計算機應用能力也將成為篩選財務人員的必要條件，全面的專業知識和新技術綜合運用的能力將成為應聘者進入會計行業的重要籌碼。

（二） 地方經濟對會計人才技能的新需求

小微企業和高新技術企業是地方經濟發展的重要基礎，更是地方經濟多元化的重要元素，地方高校肩負著為當地企事業單位輸送人才的重任。為了更好的服務當地經濟發展，地方高校在會計人才培養上，更需要創設出“理論與實踐結合、管理與創新并進”的會計人才培養模式，讓學生了解當地社會經濟的發展情況，將所學知識與當地經濟社會發展的特點相結合，在實踐中鞏固學生所學知識，培養學生理論與實踐結合的能力，同時引導學生在運用知識的過程中不斷創新。

（三） 高校會計人才培養方案的變革

地方高校會計人才培養的直接目標是就業，會計從業資格證作為傳統財會專業學生就業的“敲門磚”，在整個教學過程中備受師生推崇。教師在課程設計中會花費相當大的精力對學生進行針對性的輔導，一方面打亂了教師對課程教學的系統安排，另一方面誤導學生認為考取會計從業資格證是會計專業學習的重點。會計從業資格證的取消倒逼地方高校跳出以考證為教學目標的怪圈，可以自主進行會計專業課程系統化設置，增加管理會計、會計實踐、會計軟件應用等應用性和技能性課程的比重，更有利于提高學生綜合素質。

三、 地方高校會計人才培養模式的現狀

（一） 人才培養目標不夠明確

大部分地方高校由于辦學時間短、經費不足等因素，在會計學專業建設過程中多是照搬部屬高校、研究型大學等雙一流大學或雙一流學科，培養目標沒有結合地方經濟發展、學校優勢和學生特點進行制定，人才培養目標既缺乏自身特色，也與當地社會經濟發展相脫節，同時對學生也沒有做到因材施教。最終導致的結果是：一方面地方企事業單位無法招聘到適合自身發展的復合型會計人才，另一方面會計專業畢業生就業難問題凸顯。地方高校必須根據自身情況，結合地方經濟發展特點，合理制定培養目標和教學計劃，培養出適合學校特點、學生發展的能夠真正服務地方社會經濟建設的會計人才。

（二） 課程設置不夠合理

一方面，很多地方高校會計專業課程設置上存在目標功利化的弊端，甚至將會計教育變成會計從業資格證或初級會計師資格證的考證輔導。會計職業道德、會計職業規劃、數學、統計學等課程無形中被弱化[3]，這種做法一則影響了學生邏輯推理能力的培養，學生在以后繼續深造過程中由于基礎薄弱會遇到很大阻力，二則由于學生對會計專業知識缺乏認識的高度，從而局限了其今后的職業生涯發展。

另一方面，專業理論課程缺乏特色，一些地方高校對于會計專業課程設置并沒有體現地方特色和自身特色，存在交叉、重復設置的情況，缺乏合理的知識結構，達不到培養目標的需要，會計專業知識面的“寬度”不夠，不利于擴展學生視野。

（三） 教學方法與手段不夠靈活

理論教學和實踐教學是應用型會計人才培養的重要方式，很多地方高校的應用型會計人才培養仍然停留在教師講授，教科書學習，觀看相關教學視頻的基礎上，學生處于“填鴨”式被動接受的學習狀態。集中授課與現場實習、自動化辦公實操等教學環節脫節，與實際接軌的如情景模擬教學、沙盤演練、電腦數字辦公等現代化的教學方法運用較少。在校外，因實習活動可能涉及商業機密，很多企業拒絕接受會計實習生到財務部門或生產部門進行實訓，造成了校外實習流于形式，學生無法對未來會計工作有直觀的認識，動手實踐能力無法得到訓練，理論與實踐無法結合，應用型會計人才培養流于形式。

（四） 師資綜合素質有待提高

應用型會計人才培養核心是培養學生運用理論知識投身實踐工作的能力。人才培養的邏輯是通過系統的理論知識傳授，使學生能夠全面認識所屬專業的發展規律，形成專業思維，通過實踐使理論知識得以熟練運用，最終實現能力目標。應用型會計人才的培養既不屬于傳統教育背景下的科學普及，也不屬于研究型教育背景下的深入挖掘，而是面向社會的專業技能教育。教師的教學能力、教學理念、實踐能力、創新能力和管理能力能否滿足新時期地方經濟社會發展需求，是應用型會計人才培養的關鍵。地方高校與部屬高校相比，普遍存在教育經費不足、政策傾向欠缺等問題，使得高素質教師的引進受到了制約。教師隊伍，特別是財務管理覆蓋面的教師隊伍存在職稱結構不合理、年齡結構不合理、師生比例不協調、教學負擔繁重等問題，已經成為制約地方高校會計教育質量提高的關鍵因素。

四、 地方高校應用型會計人才培養模式探索

（一） 制定符合地方經濟發展的人才培養目標

人才培養目標是所有學科必須向社會回答的首要問題，地方高校作為地方經濟發展的人才培養基地，在面向經濟建設的道路上，地方高校要結合當地的資源、社會、經濟等實際情況，制定特色化的人才培養目標，即培養出應用型、復合型的會計人才。應用型、復合型會計人才的特征是：會計人員應具備過硬的理論功底、實踐操作能力、組織協調能力、管理統籌能力等。地方高校可以結合區域經濟發展的特點，確立適用于本校發展的應用型會計人才培養目標：即培養具有扎實的理論知識，財務管理內外溝通與協調能力，會計及財務管理問題的解決能力、經濟形勢與政策的把控能力等相關能力的專業人才，使人才培養更能適應區域經濟發展的需要。

（二） 優化會計人才培養課程設置

會計從業資格證取消后，地方高校不再將“考證就業”作為教育教學指令的評價標準，教師可以根據本校特色、當地社會經濟發展特點，合理設置財會類專業課程，優化理論教學和實踐教學的課時比例，適度增加企業管理、會計職業道德、統計學、會計應用軟件等課程，增加學生知識面的寬度;增加學生課外實踐教學課時，把課堂學習的理論知識盡快地在實踐中進行應用驗證，讓學生能盡快地、充分地理解理論知識，同時理解實踐中的會計行為的理論依據。同時，可以增加分組沙盤演練、會計實操技能大賽等靈活多樣的課外教學活動，提高學生的學習興趣，使學生通過此類比賽實現理論與實踐的結合。

（三） “高校+企業”培養模式的創新

由于財務制度的特殊性，高校會計人才培養過程中的實踐能力培養往往停留在參觀學習階段，無法讓學生真正進入實操環節。地方高校若能與企業建立深度“校企合作”關系，可以有效的規避泄漏商業秘密的風險。會計的實踐教學活動可以在實習教師的帶領下，協同企業會計人員讓學生進入企業實習，真正學習和理解企業在社會經濟活動中的會計行為。在此過程中，高校教師和企業會計人員進行現場的理論和實踐教學，讓學生強化理論知識，提高實踐技能。

（四） “雙導師”制補充師資隊伍

在充分調研的基礎上，推廣會計人才“校企合作”的培養模式創新，學校借助企業會計高管等社會力量作為學生的校外指導老師，形成“雙導師”制人才培養模式。實踐教學質量更看重指導教師的學識與能力，企業高管或資深會計不僅具有豐富的理論知識，還十分熟悉企業營運及會計業務，在學生培養環節納入校外導師這一重要因素，可以將理論與實踐結合的更加緊密。一方面，地方高校可以利用自身優勢，安排專業教師進入合作公司進行掛職鍛煉，熟練掌握企業會計業務，積累實踐經驗，從而在理論教學中有計劃、有針對性的進行理論知識講授;另一方面企業的會計高管可以到高校進行兼職或開展講座，讓學生熟知公司業務和運轉方式。同時，地方高校也可以安排學生到企業進行實習鍛煉，不僅可以讓學生真正做到理論與實踐相結合，還能使企業在某種程度上節約人工成本，實現企業、高校、學生共贏發展。

（五） “校所合作”實現人才聯合培養

會計作為技能性較強的專業學科，學生的在課堂教學和企業部分實踐中學習到的遠不能深入系統了解企業的會計活動，而會計師事務所恰好彌補了這一缺陷[4]。地方院校可以與會計事務所進行“校所合作”，一方面在商業保密合同的約束下，利用會計代理業務可涉及多數行業的豐富資源，學校可與事務所溝通，根據學生的從業偏好選擇會計實操的實習崗位;另一方面學生可以參與審計業務，學習其他公司的做賬流程，進一步提高學生的實際操作能力;同時，會計事務所在大量賬目面前有學生的參與、整理、分析、校驗等流程，可以提高會計師事務所的工作效率。

參考文獻：

[1] 劉文霞.取消會計從業資格證書引發的幾點思考[J].天津職業院校聯合學報，2018（1）：99-100.

[2] 王萌.會計從業資格證取消的原因及影響探究[J].產業與科技論壇，2018（17）：137-138.

[3] 王巧霞，張建華.三本高校會計學專業應用型人才培養教學改革研究[J].財會通訊，2012（9）：41-42.

[4] 張吉崗，劉秀麗，洪潔.應用型本科會計專業創新性培養模式研究[J].價值工程，2017（13）：60-61.

[責任編輯：范 君]