高三英語總復習教學中存在的問題剖析及應對策略

【摘要】本文根據高三英語總復習教學中存在的問題，剖析影響復習質量提高的不利因素，并力圖找到正確的應對策略。

【關鍵詞】高三英語總復習;存在的問題;建議;應對策略

【作者簡介】江碧琴，福建省南平市建陽區麻沙中學。

《普通高中英語課程標準》2017版指出：“廣大教育工作者將在過去十余年改革的基礎上，在豐富生動的教育教學實踐中不斷提高課程實施水平，推動普通高中課程改革不斷深化，共創普通高中教育的新輝煌，為實現國家教育現代化建設教育強國做出新貢獻。”經過多年的高三畢業班英語總復習教學，筆者深刻認識到高三英語總復習教學意義重大。肩負著國家重任，努力探索如何提高高三英語總復習的效率是教師的首要任務和研究方向。下面，筆者把在高三英語總復習教學中遇到的問題和大家一起探討。

一、 教師把高三復習被當作新課的重復

在高三英語總復習教學中，筆者會把教學內容按新課教學的方式重新粗略給學生復習一遍。比如筆者選用了一輪總復習學習資料，內容按單詞沖關、詞組沖關，句型沖關、語法沖關分成四個模塊。按照一個星期用8個課時來復習一個單元的教學進度來安排，學生有復習、背誦以及回歸課本的時間和空間。但是學生認為課堂上有復習有講解和老師沒有講解自己在家里復習看書效果幾乎是一樣的。筆者的問題是：應如何改進按模塊分塊復習的方法？

二、高考怎么考，教師就怎么教，學生就怎么練

在繁重的工作壓力和目標任務下，筆者總是片面地追求高考的結果，高考怎么考，平時就讓學生怎么練。高考的題型包括：聽力、完形填空、閱讀理解、七選五、短文填詞、書面表達六個部分。因此，筆者只練這幾個題型訓練，其余的統統省去。筆者的問題是：此做法是否阻礙了學生英語綜合運用能力的提高？

三、 教師完全拋開教材進行復習教學

為了節約教學時間，趕進度，筆者提前進入高三復習，高三教材內容全部不上。在進入總復習的過程中往往甩開教材，進行以資料為主要載體的總復習教學。筆者的問題是：這種趕進度的復習教學法是否妥當？

四、復習資料的選擇及使用方面的問題

高三英語總復習所選用的學習資料往往沒有立足于農村學生的實際情況，把握不好試題的難易程度。偏難的習題目浪費了學生寶貴的時間，使學生失去了做題的信心，甚至放棄。筆者的問題是：如何正確選材和使用？

五、教師評講課中只講不練，講而不精

有時憑經驗教學，對課堂教學缺乏指導性，只講不練，就題講題，講而不精，沒有突出重點。有時教師直接給出答案，沒有給學生創設足夠的思維訓練機會。筆者的問題是：應該如何做到講而精？

六、學生除了死記硬背，強化記憶外，不會對所記知識的靈活運用

在英語教學中，每位英語教師都會要求學生背誦單詞、背誦詞組、背誦重點句型，背誦難句、甚至是要求背誦全篇課文。教師一味注重學生的背誦，但是一進行考試，教師就發現在課堂上反復強調，反復講解過的知識點、重難點，學生仍然不會做，對所識記的知識仍然不會靈活運用。筆者的問題是：應如何讓學生所學的知識得到靈活運用？

七、教師注重語法知識點的講解分析，忽視學生對完型填空和閱讀理解的通篇理解

教師在進行對完型填空或閱讀理解的講解分析時，往往都是先簡單校對答案，對整篇文章進行從頭到尾的翻譯，學生做錯的題，如果有提出問題，就死摳語法點和知識點，分析難句和長句，沒有對文章進行點撥閱讀技巧，忽略了對學生語篇能力的培養。筆者的問題是：應如何讓學生做到對文章的真正理解，提高學生的閱讀理解能力？

八、 教師重視學生的寫作訓練，積極批改，卻很少對學生習作進行分析總結

學生在寫作訓練結束后，教師往往會把學生習作收齊，一本接著一本地進行批閱，圈圈點點，修修改改，但是卻不能及時在班上對個別學生或者全體學生進行面批和分析總結，加上學生沒有及時進行課后鞏固復習，作文成績提高的成效不明顯。筆者的問題是：應如何讓學生盡快高效提高英語寫作能力？

九、學生的學習壓力大，抗挫折能力差

許多學生學習壓力大，抗挫折能力差，學習成績不好，著急但又不知所措，想要上進卻又容易氣餒。長期受到壓抑，又憋在心里，無處宣泄，有時就就會產生偏激的思想和行為。筆者的問題是：應該如何幫助學生緩解心理壓力，對學習充滿信心？

十、高三教學不再關注學生的學習興趣

帶著對所存在的問題的困惑，筆者積極參加教師教育培訓，努力提高業務水平，努力學習先進的現代化教學技術，虛心向有教學經驗的老教師求教，共同探討解決問題的方法，歸納并總結出以下幾點應對策略：1.培養學生良好的心理素質。學生心理素質的好壞直接影響到考場上水平能否正常發揮。教師平時就要注意培養學生仔細認真審題，遇到難題不要緊張心慌，沉著冷靜的好性格。同時，還要注意觀察學生的情緒變化。一旦發現學生情緒低落，表現反常，就要及時找他們談心，了解情況，并給予他們適當的鼓勵和引導。

2.強化學生的英語聽力訓練。在給學生進行聽力訓練時，教師一定要給予聽力方面的技巧指導。

3.通過積累對比和歸納總結的方法，提高學生詞匯和語法的綜合運用的能力。《考試大綱》中的詞匯表是英語學習的基石。平時就要指導學生掌握好十大詞性的分類和具體用法。比如，實詞中的名詞、動詞、形容詞、副詞等，虛詞中的介詞、連詞等都必須做到四會，平時就要大量積累，對比區別，辨析使用。此外，語法的歸納總結也是一個重要的方法。語法主要靠平時的積累。除了熟記英語語法結構和掌握英語語法規律以外，還要指導學生自己準備英語錯題本，通過錯題集，不斷歸納總結。英語測試，是考查英語基礎語法的實際運用，用英語基礎語法表達身邊和現實生活中的事。單選的重點在于考查動詞的用法，應特別注意動詞的時態，情態動詞、非謂語動詞的使用及短語動詞的辨析。審題時要注重情感分析，遵循英語語言的交際原則，不能死扣語法規則。因此，語法復習重點在于培養學生實際運用基礎語法的能力，提高學生詞匯和語法的綜合運用的能力。

4.進一步培養和提高完形填空和閱讀理解的解題能力。（1）每練習一份英語測試卷、模擬卷，都要確保文章的選材要新，要貼近生活，變化多樣，讓學生能夠接觸各類話題，如科技、天文、地理、心理、政治、經濟、文化、社會、人物等。 （2）平時的教學中就要一點一滴引導學生練習并掌握精讀、略讀、猜詞、找出主題句，歸納中心思想等英語的閱讀技巧。（3）訂閱《學英語》《英語周報》《中學生英語園地》等英語報紙雜志作為課內外大量泛讀材料，并且有目的、針對性地進行限時閱讀訓練，每篇限定7分鐘時間，時間充足的情況下每次練習五篇，用時35分鐘，這樣就可以增加英語文化背景知識和生活經驗知識的積累，進一步培養和提高完形填空和閱讀理解的解題能力。

5.創建英語寫作模板，指導學生英語書面表達寫作技巧 。在這有限的復習階段，如何加強學生理解及語言表達能力，運用寫作技巧指導寫作尤為重要。英語書面表達的體裁有記敘文、說明文、議論文、書信、留言條等，英語的時態有現在時、過去時、進行時和將來時。因此，教師應根據文體、時態，創建英語寫作模板，指導學生套用英語寫作模板，指導英語書面表達寫作技巧，盡可能用正確的英語語言去表達無限豐富的漢語內容，盡可能克服漢語在英語書面表達中的干擾。教師應指導和鼓勵學生大膽地寫，強調如何審題、抓要點及寫出正確的寫作格式等。教師還應指導學生規范書寫英語，指導單個字母的標準書寫、多個字母的連筆書寫、詞與詞之間的距離、段落與段落之間的距離，這些都要給學生明確的規定，做到美觀大方，卷面整潔。教師應盡可能多地挑選出學生典型習作，進行全班面批并點評，適時指導，糾正錯誤，同時要及時表揚進步學生。

綜上所述，除了定期組織學生積極參加一些有益的課外活動，及時幫助學生緩解學習壓力，排除外界干擾，保持愉悅心情以外，教師自身也應努力做到以下五個方面：

1.選用一套完整的多媒體教學資源：全方位復習，少而精。2.避免兩個傾向：指導太多，學生缺乏自主復習時間;不指導，完全讓學生自主復習。3.英語復習教學中做到“三有”：有講必練、有練必查、有漏及時補。4.“四化”：知識網絡化，考點習題化，技巧、方法歸納習慣化，補救練習及時化。5.“五到位”：講、練、查、輔、補到位。

實踐證明，在教學過程中，教師要爭取及時處理好教學中存在的問題，并盡快采取應對策略，把握好正確的教育教學方向，就能逐步解決教學中存在的問題，提高學生學習英語的綜合能力，同時在高考中取得可喜的成績，為國家培養出二十一世紀的優秀人才。

參考文獻：

[1]張正東著.外語立體化教學法的原理與模式[M].北京科學出版社，1999，1.