初中英語課堂教學有效性策略探究

【摘要】英語被廣泛地應用于人們的生產生活之中，英語的學習變得越來越重要。但在初中英語的課堂教學中，普遍存在課堂教學效率不高，學生學習的興趣不濃，課堂低效的現象。因此，教師要積極探究英語課堂教學方法，提高英語教學的有效性，提高學生的英語水平，進而促進學生全面的發展。本文闡述了有效教學的定義以及初中英語課堂有效教學的重要性，分析了現階段我國初中英語課堂教學低效率的原因，進一步探究了提升初中英語課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中英語課堂教學;有效性;策略

【作者簡介】黃曉婷，廣東省惠州市龍門縣龍門中學初中部。

課堂是學生學習與教師教學的主陣地，是學生學習、生活成長的沃土。在教學過程中，初中英語教師應根據實際情況，運用自身教育教學能力，創造必要的情景，營造生動、活躍的課堂氛圍，使學生在愉快的學習環境中自然、有序地學習文化知識、提高能力，提高教學效率。其次，在初中英語實際的課程教學中，英語教學效率并不理想，在一定程度上影響了課堂教學的實施，影響了學生的發展。因此，初中英語教師應加強對課堂教學效率的實效性，積極探索措施，改善并提高課堂教學效率，從而更好地培養學生。

一、有效教學概述

1.有效性教學的定義。有效性教學，是指以教學的效益為核心，以關注學生的進步和發展，關注教學效益，關注可測性和量化為教學理念，通過探索性的、自主的、研究性的學習活動發展學生的創新性思維，提高學生的學習效率，促進學生發展和進步。學生的知識能力是否有進步或發展是衡量教師教學是否有效的最基本、最直接的標準。

2.初中英語課堂有效教學的重要性。

（1）有效教學可以提高學生的核心素養。有效的英語課堂教學是教師根據英語學習規律以及學生發展特點，對學生進行引導啟發，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而提高培養學生的語言綜合應用能力。初中英語教師對學生進行有效教學可以提高學生學習效率，提升學生的英語運用能力，更好地培養學生的核心素養，并為學生未來的發展打下良好的基礎。

（2）有效教學是學生全面發展的必然要求。有效的英語課堂教學既有利于拓寬學生的知識面與視野、豐富學生的學習與生活經歷、促進學生個性化的可續性發展，更有利于提高學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力，提升學生的核心素養，提高學生終身發展和全面發展的能力。

（3）有效教學有利于提升教師的專業素質，促進師生共同發展。有效教學的實施需要教師不斷地提升自身的專業素養，樹立先進的教學理念，更好地指導自身教學行為。教師通過不斷的學習和探索，豐富知識、拓寬知識面，增強對知識的理解，使學生更加深入地學習知識，從而促進師生的共同發展。

二、初中英語課堂教學低效率的原因

1.教師教學觀念落后，專業能力不足。部分初中英語教師的教學觀念較為落后，不能正確地認識和理解新課改背景下英語課程的性質和教學理念，忽視了對學生英語學習能力的培養。教師僅僅是教授學生的知識，而忽略了學生的能力、情感價值觀，降低了英語課程教學的效率，不利于學生成長和發展。教師的專業能力不足，創新能力較差，教學僅僅是教，而忽略了學生的學，不能激發學生的學習興趣，不利于學生主動、自主地學習和探究知識、提升能力。英語教師綜合素質較差，語言表達能力、組織能力不足，課堂上教師喋喋不休地講述英語知識，浪費了學生學習的時間，影響了學生的發展。這在一定程度上造成了初中英語課程教學效率較低。

2.學生自主學習、探究學習能力較差。一些英語教師受傳統理念的影響，一直沿用傳統的教學方法，一味地將知識、技能傳授給學生，卻忽視了對學生學習方法和能力的培養。學生長期地模仿和記憶英語知識，忽略對知識的反思和創新，這使得自身的自主學習、探究學習能力較差，影響了學習效率，造成了初中英語課程教學的低效率。

3.學生學習狀況不一致，分化嚴重。不同學生的學習能力不同，對英語知識的理解也各不相同，這使得學生在初中英語學習過程中英語學習狀況不一致，且一些學生因小學英語基礎薄弱，使得學生初中英語學習起來尤為困難，初中課業逐漸增加，一些教師對英語學習差的學生重視程度不夠，這在一定程度上造成了學生英語學習兩極分化嚴重，影響了初中英語教學的效率。

4.課前教學準備不足，教師教材解讀不足。初中英語課堂教學前的準備是教師上好課進行有效教學的前提。教師只有做好課前準備、課堂組織、課后練習，才能更好地提高課堂的實效性，提高課堂效率。在初中英語課堂實際教學中，如果教師的課前教學準備不足，特別是不能準確解讀教材就不能很好地對英語知識進行理解，分析教學內容，合理地運用教材設計教學內容，將會嚴重影響課堂教學的效率，從而難以提升學生的語言運用能力。

5.教學方法、方式單一，缺乏創新性。教師英語教學缺乏創新性，教學方法和方式較為單一，通常是運用題海戰術、死記硬背的方式讓學生學習英語。這樣既不能激發學生英語的學習興趣，培養學生的學習能力，也難以提高學生的學習效率，從而影響了英語課堂教學效率，不利于學生的發展。

6.對學生了解不足，不能準確進行教學。一直以來，我國大部分學校都是大班制教學，這使得初中英語教師對學生個體了解和關注不足，教師不能很好地了解學生的原有的基礎、興趣愛好、能力等情況。這使得教師不能針對性地進行教學，因材施教，影響了英語課程教學的有效性，不利于提高學生的英語學習水平，導致了學生語言運用能力的提升。

7.英語課堂教學評價方式過于簡單，評價體系不健全。當下，初中英語教學評價體系不健全，教學評價方法較為簡單，大多數教師依舊通過考試成績來對學生的知識、技能進行評價，忽略了對學生英語學習過程與學習方法、情感態度、價值觀等內容的評價，不利于激發學生的學習積極性，影響了學生綜合素質的培養。雖然有些教師重視了學生多角度地評價學生，但缺乏具體的評價方法或言語激勵不夠，在一定程度上影響了英語課程教學的效率。如，在課堂上對于學生發言過程中回答錯誤或發音不準確，教師并未引導啟發學生進行正確的回答，而是直接粗暴地讓學生重新回答。這種簡單的課堂評價方法，不僅挫傷了學生學習的自尊心，更是在打擊學生的學習積極性，既不利于激發學生的學習興趣，提升課堂教學實效。

三、提升初中英語課堂教學有效性的策略

1.樹立先進的教學理念，提升專業素養，做好教學反思。初中英語教師要想進行有效教學就要樹立先進的教學理念，更好地規范自身教學行為，從而對學生進行有效的教育教學。同時，教師還要加強自我學習，不斷地探索和學習知識拓展知識內涵，豐富自身知識儲備，從而提高教學水平和能力，提升教師的專業素質。將教材上的知識深入淺出地進行教學，發展學生的能力，提升學生的水平。在英語教學結束后，教師還要做好反思工作，反思課程教學中不足之處，通過不斷地反思實踐，提高自身教學水平和能力，促進教師和學生共同成長。如，在外研版七年級下冊英語《Shanghai is bigger than Hong Kong》的課堂教學結束后，教師要積極地進反思，反思教學過程中的不足，針對課堂反饋，制訂適合學生發展的復習和學習策略，從而更好地提高課堂教學效率，提高教學水平。

2.要深入研究學生學習特點和學習狀況進行分層次教學。分層次教學是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地對學生進行分層次教學目標的一種教學方法。初中英語教師要深入研究學生的學習、身心發展特點和學習情況，更具初中生的個體差異性，設定不同的教學目標，對學生進行分層次教學，從而使所有學生都體驗到學有所成，增強學生學習的信心，提高學生的綜合素質，提升英語課堂教學的效率。比如，教師可以根據學生對英語的學習態度進行分層次教學，對于厭學的學生，教師要以激發學生積極性和學習主動性為目的，對學生進行教學，使他們變成想學、樂學，從而促進學生共同學習，從整體上提高英語教學的有效性，促進學生更好的發展。

3.要以學生為主體，引導啟發學生自主學習、合作探究學習，提高學生學習能力。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。初中英語課堂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，以學生為主體，引導學生對知識進行思考，啟發學生進行自主學習、合作探究英語知識，培養學生的合作、創新精神，培養學生的交往能力，促進學生全面發展。通過學生自主合作探究知識，強化了學生對知識的理解和記憶，從而提升了英語課堂教學的效率。如，在外研版七年級下冊英語《Shanghai is bigger than Hong Kong》的學習中，教師可以讓學生通過搜集資料，了解上海和香港城市的情況，然后學生通過合作交流，了解對上海、香港的具體情況，通過合作學習及教師的引導，能夠使學生主動地探究和掌握知識，提升學生的學習能力，提高課堂學生的效率。

4.加強對教材研究，做好課前準備工作。課前準備對提升初中英語課堂教學效率的有著重要的作用。初中英語教師要深入地研究英語教材，做好課前備課工作。教師通過備課，明確有效的教學目標、教學內容、教學方法，從而優化英語教學教法，提升教學效率。如，在外研版初中英語九年級上冊《Wonders of the World》的學習中，教師可以充分研究教材，明確該模塊在教學內容及語法功能上承上啟下的作用，結合新課標的具體要求，確定教學目標進行備課。明確 wonder、band、review等26個單詞和listen up， get out of ，on the edge of ，at the bottom of四個詞組的理解。在具體語境中復習和運用一般現在時、一般過去時使用等知識目標，以及聽、說、讀、寫等技能目標和培養學生了解和欣賞世界奇觀，激發學生熱愛大自然、熱愛人類人話遺產的情感價值觀，從而更合理、有效、有層次地進行備課，為課堂的有效教學打下堅實的基礎。

5.創新教學方法，通過情境教學法，對學生進行教育教學。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設生動、形象的教學場景，引起學生情感態度體驗，從而幫助學生更好地理解教材知識，發展學生心理機能的教學方法。初中英語教師要創新教學方法，將情景教學引入課堂教學中，能夠有效地提升課堂教學效率。如，在外研版初中英語七年級上冊預備篇《My teacher and my friends》中Hello， Miss Li一課的學習中，教師可以創設平等、愉悅的課堂氛圍，讓學生在貼合生活實際的教學情景中，自主地進行英語學習，學生通過交流，相互熟悉，學習Thank you！ Please sit down， Hello！ Goodbye 等知識，并能夠正確地使用課堂用語，正確讀出和書寫出26個字母，以增強學生的運用能力，提升學習效率，從而實現課堂有效教學。

6.健全教學評價體系，多角度地對學生進行評價，提升學生的語言素養。在初中英語教學中，學校要健全教學評價體系，教師要多角度地對學生學習進行評價，激發學生的學習興趣，使學生自主學習，進而提高學生的教學效率，提升學生的語言素養，促進學生全面健康的發展。

綜上所述，初中英語教師要以課堂為主陣地，以學生為主體，樹立先進的教學理念，提升專業素養，深入研究學生學習特點和進行分層次教學，加強對教材研究，創新教學方法，健全教學評價體系，這樣英語課堂教學才能確保做到有序、有效，進而促進學生全面發展。

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