桃李不言情下自香滿徑

牛紹華

李吉林老師與我們分別已經一年多了，但對我們戈壁油城情境教育人來說，愈是在追尋和續(xù)寫情境教育的求索中，李老師的音容笑貌同諄諄教誨愈是顯得分外清晰……

2018年，新疆克拉瑪依市情境教育團隊滿載豐碩成果出征第五屆全國教育創(chuàng)新博覽會前夕，李老師通過錄制視頻為我們加油鼓勁。她飽含深情地說道：“南通和克拉瑪依雖然離得很遠，但是情境教育讓我們靠得很近，讓我們滿腔熱情地全力以赴，并肩作戰(zhàn)，去實現(xiàn)我們美好的中國教育夢！”

愛，能產生智慧。李老師是這么說的，也是這么做的。回顧新疆克拉瑪依情境教育十年探索實踐歷程，是李老師一次次張開慈母般的溫暖胸懷，將我們一批批不遠千里，懷揣饑渴慕義之心，踏上江蘇南通這片中國情境教育圣地，如饑似渴求取真經的培訓教師攬在懷里，親自為我們制定學習計劃，親自開展學術講座，又親自安排授課訪學……多少老師有幸成為領受情境教育光輝恩澤的受益者。

在李老師的系列培訓中，我們總會認真地聽、踏實地記、用心地看、盡情地思——那微醺春季柔風里張鼓雙翼將要翩翩起舞的青苗，碧波蕩漾的濠河浮甌著金燦漣漪間自由嬉戲的小鴨，飄逸水袖般輕舞靈動揮灑在遠方地平線上如詩似畫的朝霞，讓所有人如癡似醉！李老師以情為紐帶，在如沐春風的對話中消釋了我們心中關于教育教學的困惑迷茫，將我們帶入“ 真、情、思、美”的情境教育核心元素中，讓我們明白了深入心靈、形神兼?zhèn)涞慕虒W離不開“擇美構境，以境生情，以情啟智”的教育藝術手法，領悟了要綜合運用創(chuàng)設情境的途徑去努力激發(fā)兒童崇尚美好的天性，誘發(fā)學習主動性，從而使學習變得快樂、高效，施教雙方于民主、平等的氛圍中得以全面、和諧地發(fā)展。

舊學商量加邃密，新知培養(yǎng)轉深沉。在李老師的悉心關懷下，培訓教師小心翼翼地懷揣著情境教育的珍貴種子，回到祖國大西北茫茫戈壁中的邊陲——油城。臨行前，大家向李老師保證：一定不負重托，將情境教育理論同本土教學實踐相結合，用心血和汗水，讓情境教育的種子在油城開花結果，芬芳吐艷，終有一天讓您也為我們感到欣慰和驕傲……

南通教育的源源活水持續(xù)滋養(yǎng)著油城土地。克拉瑪依市教育局彭建偉書記高度重視情境教育的推廣運用，提出以小學語文學科為先導、全學科梯次跟進的試點思路，采取“請進來、送出去、內部學”相結合的方式對全市教師進行培訓。在克拉瑪依市教育研究所小學語文教研員余敏老師的帶領下，“情境體驗式課程在克拉瑪依區(qū)域的深度實施與育人成果創(chuàng)新”教育改革的號角開始奏響，各校抱著極大熱情投入其中。

獨山子第六小學開展了“風箏節(jié)”主題大單元活動，創(chuàng)設了一個個豐富生動的學科情境，旨在引導學生了解風箏的歷史，培育民族文化的自信心與自豪感。師生分享有關風箏的經典詩文，結合感悟進行寫話，訓練兒童書面語言表達能力;家校聯(lián)手設計制作風箏，通過比一比誰的風箏最有創(chuàng)意，促進教師、學生和家長之間的溝通了解;畫一畫未來的風箏，令孩子們腦洞大開，激發(fā)了無窮的創(chuàng)造潛能與熱情;野外放風箏、唱風箏、舞風箏，使孩子們沉浸在勞動成果帶來的喜悅中，同時也意識到團隊分工協(xié)作的重要意義。

第十八小學結合傳統(tǒng)端午佳節(jié)的情境課程設計亦有聲有色。語文課上，師生一起品讀端午詩詞，感受祖國文化的源遠流長;數(shù)學課上，老師和孩子們一起津津有味地探索“粽子中的數(shù)學奧秘”;英語課上，師生一起品味中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同;音樂課上，師生陶醉在“粽子舞”歡快的排練中;美術課上，一個個經過想象夸張的大粽子在畫布上妙趣橫生;信息課上，孩子們通過多媒體手段，對粽子賦予生命，那滿屏幕跳動的小粽子有了屬于自己的故事;綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子、品粽子、評粽子的歡聲笑語久久回蕩在校園的每一個角落……

看著眼前這些孩子如春花般綻放的笑靨和小溪般清澈的明眸，我們的眼睛漸漸濕潤了，思緒不約而同飛到了千里之外的南通。天山之巍峨，大漠之廣袤，朔北之颯風，絲毫不能阻擋我們情不自禁的熱切猜想：如果李老師能蒞臨現(xiàn)場，又將會是怎樣？或許她早已手擎著風箏，奔跑著和孩子們放飛在暮春落英繽紛的田野上;或許她興致勃勃地穿上“ 粽葉禮服”，扮成“粽子奶奶”，和圍坐身邊睜大眼睛的“粽子寶寶們”在家族悠久而精彩的歷史塵封里徜徉;或許她正對照著聽課本，宛如交響樂團神采奕奕的指揮家，一面手在空中清晰而有節(jié)奏地起伏劃落，一面條分縷析地評點著每個教學環(huán)節(jié)設計的優(yōu)劣得當……

每每我們滿懷崇敬的心，將情境教育實踐的由衷感恩之情向李老師訴說時，她總是面帶微笑，極溫和謙遜道：“我要感謝克拉瑪依的領導和老師能看得上情境教育，我是被大家的熱情和認真所感動，并愿意用心去完成……”平易質樸的話語里察覺不出絲毫讓人高山仰止的教育泰斗架子，誠如胡金波先生在李吉林老師著作《情境教育精要》的序言中所說：激蕩心靈的情境教育，簡潔卻韻味悠長，入俗卻卓爾不群，落地卻纖塵不染，引領卻非孤芳自賞。我們在耳濡目染李老師高尚人格魅力和教育情懷后，又怎能不抱愧自省，仿效師法，砥礪圖強？

桃李不言情，下自香滿徑。在李吉林老師的啟發(fā)下，如今，我們以情境教育為教育學和課程論載體，申報了市級課題“運用情境教育理論培養(yǎng)小學生‘學會學習和‘健康生活核心素養(yǎng)策略研究”，主張打造各學科情境課程深度融合與情境德育深度實施的優(yōu)良科研格局，以期讓西北油城的孩子們更好地享受情境教育結出的優(yōu)質果實。

“ 吃水不忘挖井人。”油城情境教育大家庭的每一位師生會永遠銘記李吉林老師這位可敬可愛的引路人，將情境教育刻在心上，落在行動中！