基于創客教育的信息技術拓展性課程建構

曹國鵬

在信息技術互動教學中，影響學生學習的關鍵因素是興趣。基于創客教育的小學信息技術拓展課程能夠讓學生在教師的指導下，根據任務要求，積極地進行信息技術設計、編程和制作活動，進而培養自主思考和合作交流意識，提高自主解決問題的能力。為探索多樣的信息技術教學模式，筆者在教學實踐中總結了如下教學經驗，以期能夠有效推進信息技術課程教學。

融合3D創新設計

在課堂教學中，教師可以將各學科知識相互融合，展開綜合性和深層次的學習，并借助信息技術教學手段，恰當地使用圖片展示、微課自學、模型設計、3D打印等教學方式及手段，激發學生的創新思維及創造力。

例如，在講授小學信息技術整合拓展課《四無糧倉》一課時，教師在設計和開展跨學科整合課程過程中，可將倉前的古建筑“四無糧倉”作為學習活動素材，分課時開展教學，如從糧倉的結構認知到糧倉中的數學問題，再到糧倉的繪畫與設計……學生在經歷調查、研究、表述、計算、構畫、設計、創造等過程中，形成全面認知。在具體的教學過程中，教師可以先引導學生借助移動終端初步了解我國農業的發展史和糧倉的變化史，認識糧倉的整體作用、構造特點以及學習糧食入糧倉前的準備工作和日常檢查技巧。接著在探究環節，教師可引導學生借助3Done設計軟件，選擇“圓角”命令，完成圓錐倉頂的圓角設計，執行“偏移曲線”命令，完成對倉體的整體建構（如下圖）。

展開線上教學

創客教育理念下開展線上課堂教學，改變了以往單一、固化的課堂教學模式，教師可以某一學習內容為主題，以實踐活動為載體，采用合作交流和互動學習模式，讓學生自主分析并參與問題解決過程，充分發揮學生的實踐性和創新性。

例如，為了讓學生在特殊“戰疫”時期，深刻理解家國情懷，體驗傳遞的溫暖，繼續快樂成長，筆者所在學校以“全民‘戰疫”為學習主題，開展信息技術線上教學，鼓勵學生將想法變為現實，讓宅家的生活充滿意義，具體教學如下。

一是，電腦繪畫，“繪”聚戰疫能量。電腦繪畫不僅結合了傳統美術繪畫的特點，而且融合了信息技術的便捷、形象等優勢，是提高學生學習興趣的有效途徑。因而，教師可以開展線上電腦繪畫教學，鼓勵學生使用繪畫軟件，“繪”聚“戰疫”溫暖，為一線“戰疫”工作者加油助力。

二是，創意編程，仿真病毒傳播場景。教師可以開展以圖形畫編程軟件為核心的信息技術主題式實踐課程，讓學生根據具體的研究問題，在操作、體驗中不斷領悟知識的內涵，體會學習與生活的相關性。例如，學生參與有關病毒傳播模擬實驗的課程教學，學習圖形化編程軟件中的基礎模塊，設計新冠病毒的模擬場景，編寫相關程序，提升創意思維。

反思及后續研究方向

1.多學科融合，提升了信息技術課程的整體效應

融合多學科的信息技術拓展課程教學，能夠有效鼓勵學生參與、實踐，同時借助趣味性3D設計、編程平臺，讓能夠學生初步感知學科知識，并通過對學習素材的整合、優化，在具體的操作中，獲取相關的信息，進而加強自主學習能力，改善課程教學效果。

例如，在可視化的程序模塊下，課堂教學中融合創意編程軟件，引導學生創建自己喜歡的角色，根據教學目標，設計合理的活動場景，培養學生的主動學習意識和實踐創造思維。

2.突出特點，加強對課程的創新設計與實踐

小學信息技術拓展課程是基于小學信息技術的課程性質和學生的學習特點開展的，它不同于傳統的學科課程，對培養學生信息意識和信息素養有著獨特的作用。在信息技術拓展課程的開展過程中，教師應當加強對課程建設的創新與優化。

另外，信息技術拓展課程教學需要有明確的目標，教師要細化每節課所設計的學習模塊，根據學生的學習基礎，采用可操作性強的體驗活動，利用演示、體驗、交流等學習方法，幫助學生學習和掌握有關的知識。

3.長遠發展，注重操作實踐與評價相結合

信息技術課程注重對學生的思維訓練，強調學生的創造能力的培養，以多學科融合教學，全面提高學生的綜合能力。小學信息技術拓展課程的開展，應當具備基礎性、發展性、應用性和可操作性等特點，教學中應引導學生借助學習平臺，掌握計算機的構造和相關程序模塊的設計，結合多學科知識，開展豐富多彩的實踐體驗活動，激發學生對計算機的學習興趣，提高學生的綜合能力。

課堂教學過程中，教師應當組織學生對課堂學習情況作一定的評價。采用學生自評、組內互評和教師點評的方式，讓學生借助評價充分了解個人的學習情況，及時地改進自己的學習方式，通過學習與評價活動，感知學生對知識的理解和掌握情況，發現學生學習過程中存在的問題，對學生的作品作出點評，鼓勵創造性思維。

總之，基于創客教育的信息技術拓展課程教學，改變了以往的傳統教學模式，為學生創新性學習提供了基礎，有效地提升了學生的綜合實踐能力，對培養學生運用已學知識解決身邊的復雜問題提供了參考依據，有助于學生進一步深化對知識的理解，形成信息技術課程學習策略。