華工啟明星，讓孩子創造無限可能

韓青江，博士，華工啟明星品牌創始人;MIT Fab Lab Wuhan實驗室創始人;中國職業規劃師;中小學STEM與人工智能教材編寫組專家;長期致力于機器人硬件的創新與教學應用。

人工智能時代已來。2018年教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，內容涉及人工智能教育與基礎教育的對接措施，如在中小學設置人工智能課程，逐步推廣編程教育。那么，學校教育該怎樣面對？人工智能教育又將如何逐漸走進學校課程？本期我們邀請到華工啟明星品牌創始人韓青江，請他談一談有關人工智能教育與科創課程的教育理念。

《中國信息技術教育》：韓總，您好。首先請您介紹一下華工啟明星。

韓青江：華工啟明星是國內較早一批從事青少年科創教育的科技公司，成立于2014年，公司的成立源于MIT FabLab實驗室，作為秉承FabLab開源創新理念的創客群體，我們于2014年引進并成立了華中區首家FabLab實驗室，即FabLab Wuhan（光谷微創新實驗室）。同時，基于系統的學習和創新，我們又引進了FabLab的全球首套系統科技創新課程How to Make Almost Anything，即《創造萬物》課程，并在此基礎上開發出了適用于國內院校的課程體系。

隨著雙創活動在國內的持續展開，公司開始專注于科技創新教育的服務，致力于為創客、學校等個人與機構提供系統完善的創客教育服務。可以說，華工啟明星不是科教器材的生產商，更不是科教器材的搬運工，我們是始終秉承構建主義教育理念的科創課程服務，堅持以課程研發和課程實施為核心，努力將最優質的科創課程提供給學校與所有學生。

《中國信息技術教育》：那么在科創課程的實施過程中，都有哪些創新教育理念，且又如何展開的呢？

開源共享是實現科技創新的重要支撐，構建主義是促進科技人才培養的理論基礎。因此，在提升青少年科技創新教育與普及人工智能教育方面，我們始終堅持以開源共享的方式研發課程，以構建主義的方式實施課程，為學生提供擺脫一般學習框架的探索式學習模式，從而達到引導和引領的目標。

首先，在課程器材和實施載體方面，我們從不以封閉式機器人等作品作為課程教學的主體，而是以可自由創作和開發的作品構建為出發點，從機器人的構成系統開始不斷拓展與創新，圍繞驅動系統、控制系統、傳感系統三大部分，為學生講解機器人的構成、功能以及如何實現。

其次，由于擺脫了封閉式機器人的束縛，授課的價格大幅下降，這就實現了教育與商業的完美結合。除了機器人，我們還研發了系統的科創課程體系，其中涉及科學啟蒙、少兒編程、機器人創造、人工智能系統開發等。

另外，課程實施并非技術的搬運工，專注于技術的短期課程就必須與專注于長期創新意識與創新能力培養的系統課程相結合，技術、體驗、研學只有與項目開發系統結合才能達到科創的教育目標，為此我們建立了長期的學習路徑規劃，通過長期的學校合作與引導，達到科技型人才培養的目標。

《中國信息技術教育》：請您介紹一下企業研發的課程體系具體包含哪些？又有什么樣的特點？

韓青江：公司研發的課程體系包括教材與教具，所有的教具我們均稱之為“魔盒”，即能夠實現各種創意作品與課程效果的魔幻盒子。通過教材與魔盒的結合，實現課程的實施。學生在學習的過程中不沉溺于器材的組裝，而是專注于本課程講解內容的實現，通過將基本的素材與課堂知識相結合，實現產品的制作。這一過程能夠使學生加深印象，同時，通過充滿興趣的作品制作，激發了孩子的熱情與興趣。所有的課程魔盒包括科學課程、機器人課程、開源硬件課程等。以機器人課程為例，魔盒不包含任何機器人成本，也不需要學生組裝任何機器人成品，而是鼓勵學生自己開發和制作機器人。那么，該如何開發和制作呢？這就要基于機器人的三大系統——控制器、驅動器和傳感器，進行一步一步的拓展，通過各類開源的硬件、軟件，按照機器人的構成進行作品的開發與實施，從而將作品制作與課程學習融為一體，實現知識與趣味的同步。

《中國信息技術教育》：人工智能教育逐漸走進科創課程，您認為，如何才能更好地推進人工智能教育在學校內實施？

韓青江：人工智能是現階段較為火熱的教育內容，部分地區也在開始進行人工智能課程的教學試點。不過人工智能課程實施的難度還是很大的，主要原因在于純理論的講解很難吸引學生的興趣，而可以實施的載體目前尚缺乏，關鍵的人工智能技術在學校內，尤其是中小學階段很難展示。這對各類機構開展人工智能課程提出了挑戰。目前，市面上也有部分公司推出了人工智能的教材，但質量參差不齊，能夠在學校系統實施的少之又少，可以說在目前還沒有系統的可實施的中小學人工智能教程。

該如何解決這一問題呢？除了依靠諸多企業進行相關教具和器材的研發之外，核心的內容還在于教師要掌握人工智能的技術并能夠將各類技術進行教學轉化。這一過程是非常重要的，如果沒有良師進行人工智能相關技術的講解，學生就有可能不知道何為人工智能，更無法理解人工智能的運作邏輯。因此，師資的培訓比技術產品更加重要，而如何進行師資的培訓是需要解決的主要問題之一。針對這一現狀，公司開展了大量的人工智能師資培訓，目的在于填補目前學校在人工智能教學方面師資的欠缺，尤其是非發達地區，更需要教師對人工智能有基礎的認知和了解，只有這樣后續才能激發教師們的興趣，培養教師們的授課能力。

《中國信息技術教育》：您認為當前行業面臨的機遇和挑戰有哪些？同時，也請談談你們企業未來的研發方向。

韓青江：目前，國內的科創教育行業發展迅速，但存在的問題也同樣突出，其中關鍵的問題是缺乏標準。沒有良好的標準就沒有一致的認知，這一問題在教師、家長和學生層面都存在，而且成為阻礙科創課程順利實施的關鍵因素。在大的方向上，各個群體幾乎都對實施科創課程沒有異議，但是對于如何實施、實施的方法和渠道卻存在較大的爭議，學校和家長對好的科創課程的認知存在誤區，導致如何評判一個課程的好壞沒有統一的標準。此外，行業內的企業也存在較大的分化，大部分企業專注于器材的研發，致力于通過器材的售賣獲得商業利潤，少部分企業在探索新課程的開發，但是因為沒有來自一線教學的經驗反饋，課程的研發略顯粗糙。未來，能否實施優質的課程決定了科創教育事業能夠走多遠，因此，無論是學校、家長還是企業，都應該重視課程的實施。

隨著技術的不斷進步，課程中需要呈現的內容與技術在不斷變化，所需要的器材與載體也在不斷更新，因此對課程研發的要求也越來越高。為此，華工啟明星將在課程訓練的基礎上突出技術的學習，將新的技術的發展與教育理念和方式融入到課程之中，實現技術與課程的同步。